李翀

就像梅晴老师在卷首语《成长，长成自己》一文中所说：“即使是同一种花，枝丫上的每一朵都在属于自己的一方天地里展示自己的独特，没有完全相同的两朵花，自由的生命状态不可复制！花犹如此，况人乎？”每个孩子自由而独特的生命形态都值得被尊重，每个孩子都是一朵独一无二的花朵，只是，我们习惯了一拥而上对芳菲的拥趸，极少留意到那些寂静地躲在角落里尚未绽放的花骨朵。

每一个孩子都有一种色彩，每一种色彩都应该盛开。而好的作文课，是留给孩子们成长空间的作文课，因为立竿见影的作文教学，从来都是罕见的。

作文教学是一种美育，它需要时光的眷顾。在“虚妄共浮华之风盛行，乖戾与焦躁之人横生”的年代，人们追求高效率、高回报率，作文教学的清泉亦不能涤荡人们内心的浮躁。现今，教师们的作文教学紧紧围绕着考试而进行，深究考试指南、评分标准，当然，这种兢兢業业的教学态度我们很敬佩，但为了应试而急功近利的做法却值得商榷。作文教学是培养学生发现美、创造美、表达美的过程，这个过程“滴水穿石，非一日之功”，它需要教师有足够的耐心，辅之以因材施教的方法，假以时日，才能开出绚烂的花朵。作文教学，需要春风化雨润物无声的长久滋润。

每个孩子都是花骨朵，他们需要时光的等待。十年树木，百年树人，这老生常谈的话人人都会讲，可却不是人人都能做到。每个孩子生长的环境不同，造成各自底蕴不同，接受能力也不同，如果以某个固定程序来要求所有不同的学生，那同流水线生产的物品还有何异？……