金坤荣

叶圣陶先生曾说：“自能读书，不待老师讲。”传统阅读教学中，教师在课堂上用一个个问题牵引学生阅读特定篇目，以解答问题为阅读目的，当问题解决了，阅读行为也终止。这种功利性的阅读教学，使得学生阅读浅层次、碎片化，阅读参与率低，收效甚微。那么，在阅读教学中，如何引导学生在主动参与中阅读领悟，从而培养他们良好的阅读习惯，提升阅读素养呢？

一、灵活课堂阅读，以思促读

学生的阅读活动不应该是教师刻意安排，并苦心经营的，而应该自然地渗透在课堂教学的各个环节中。在教学中，教师要采取有效的方法，有机引导学生关注课文内容；同时，要以问题引导、采用启发诱导等多种方式，激发学生阅读的情思，从而引领学生进入妙不可言的阅读情境中。

1.在听写、质疑中引读。听写是激发学生阅读的手段，质疑是启发学生思考的有效方式。课堂上，教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的互动交流活动是必不可少的。教师引领学生走进斑斓的文本世界，启发他们阅读文本后通过质疑的方式，深化对文本的理解。面对质疑，可采取“点名同学”“老师相助”等方式释疑，也可以采用再读文本、自主释疑的方式。在一次次的阅读、提问、思考、碰撞中，师生对文本有了更多、更深的解读，课堂在预设和生成中以最佳的方式呈现。

2.在猜测、思索中引读。如何引导学生主动进入阅读情境？方法很多，其中一种就是猜测悬念法。上海特级教师钱梦龙公开课教学马南邨的《从三到万》，就利用猜测悬念法，把公开课上得有滋有味。……