摘 要：阅读是为了更好地写作表达，写作是阅读知识的巩固和发展，这是一个知识迁移的过程。关注语言教学的核心素养，在阅读教学中，巧抓结合点，适时渗透习作指导，实现读与写的有机结合，既是阅读教学中的重要目标之一，又是整个语文教学所追求的理想境界。

关键词：语言；核心素养；读写

作者简介：李丽娟，福建省南安市南翼实验小学教师。（福建 南安 362343）

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）07-0088-02

一、透过遣词造句抓结合

词句是构成文章的主要元素。新课标指出：要联系上下文，理解关键词句在表情达意中的作用。透过重点词句对思想内容表现力的感受，可提高学生运用词语进行表情达意的能力。

1. 在重点词中悟。抓关键词句引导学生理解、体会是阅读教学中耗时少、收效大的做法。例如，教学《走进丽江》时，在对“最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相连，远远望去，云腾雾绕，好像一条银鳞闪烁的玉龙在蜿蜓飞腾。”交流感受时，一个学生说：“这里把玉龙雪山比作一条玉龙，形象生动。”笔者进而引导：“我们来看看作者怎样用词达到这形象生动的效果？”接着引导学生感悟：“银鳞闪烁”是因为山上白雪皑皑，在阳光照耀下闪闪发光，酷似龙鳞闪烁；“蜿蜓飞腾”把山峰的绵延不断写动了写活了，那是飞腾的龙啊。然后，师生共同小结：作者细致观察又展开想象，才能很好地表现景美及自己的赞美之情。又如，教学《麻雀》一课的“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。……