摘 要：复习课承担着查漏补缺、织线成网和温故知新的功能，利用学生最熟悉的课本图片中的浮力实例作为复习课内容，重新进行对比、分析和整合，从而在目标引领下建构解决浮力问题的物理模型，并加上适度的练习来强化物理模型。

关键词：课本图片；物理模型；复习课

作者简介：蔡呈腾，浙江省温州市第二外国语学校教师。（浙江 温州 325000）

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）07-0069-04

复习课是对新授课教学不足与欠缺的弥补，有查漏补缺的作用。当然，复习课的查漏补缺已经不能满足我们对复习课的要求，它还要担负起温故知新的责任，从而让学过的知识能织线成网，并发展学生分析、评价和创造的能力。

上一节如此高要求的复习课并非易事。笔者认为，上好初中物理复习课要做好四个方面，即目标引领、图片对比、合理建构和适度练习，简言之就是利用学生熟悉的课本图片构建解决问题的物理模型。本文就以“浮力”复习课为例来说明具体操作方法。

一、目标引领

从考纲要求、教材内容和学生认知发展三个方面，对浮力的复习内容作如图1的分析：

考纲的知识条目只对浮力知识做出考查要求，对复习课来说，只考虑学生的知识目标达成是远远不够的，还要充分考虑对学生认知发展的需求。从布卢姆的教育目标分类学角度来看，对浮力的要求还不只是认识过程中的记忆和理解层次，还应该有高阶思维在具体项目和情境中的分析、评价和创造的要求。……