摘 要：本文结合初中语文教学案例，就初中语文教学中的预设与生成做初步的探讨。充分预设可从分析学情和紧扣教材这两个基本点着手，面对意外生成主要做到智慧利用课堂生成的教学资源和机智应对课堂生成的学生质疑。只有处理好预设与生成的辩证关系，才能真正实现语文课堂的有效教学。

关键词：初中语文；课堂教学；预设；生成

作者简介：王丹，浙江省苏州市振华中学校教师。（浙江 苏州 210000）

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）07-0062-03

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）要求教师要“充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。”新课标下的课堂有效教学既有一定的规律可循，又存在很多不确定因素，在学生、教师、教科书编者、文本间的对话过程中，随时都会有新的资源因素生成。这就要求教师既要精心备好每一节课，精心设计好每一个教学环节，进而有效达成课堂教学三维目标；又要仔细分析全体学生的学情，注重语文教学过程的分层设计和个性化教学，从而实现以教师的智慧开发学生智力的育人目的。因此，如何認识教学中预设的意义和价值，怎样处理好预设与生成的辩证关系，就成为新课标背景下如何实现语文课堂有效教学的新课题。下面结合教学实践案例，就初中语文教学中的预设与生成做初步的探讨。

一、 万全准备——充分预设应万变

预设就是教师对课堂教学的各个环节进行精心的设计，包括对师生、生生互动中可能出现的问题提出预见与对策。……