张燕 邓泽文

摘 要：思维导图作为一种高效的思维工具，在教师备课、课堂教学、学生课后及章节复习中都可以起到重要的作用，它作为一种有效的“启发—探究—合作”教学应用模式，能促进建构性学习和知识整合，使学生在整个学习过程中都主动进行探究，因而能有效培养学生的创造性思维和综合分析问题的能力。

关键词：思维导图；教师备课；地理教学；地理复习

作者简介：张燕，广东省广州市番禺区石碁第三中学教师（广东 广州 510000）；邓泽文，广东省佛山市南海区黄岐高级中学。（广东 佛山 528248）

项目基金：本文系广州市番禺区十三五教育科学规划课题“思维导图在高中地理教学中的应用研究”（编号：2016-xk018）的研究成果。

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）07-0044-03

思维导图又叫心智图、心灵图、脑图，是由英国著名学习方法研究专家东尼·巴赞于20世纪70年代所创的一种全新的思维模式和学习方法，它既可呈现知识网络，也可以呈现思维过程。从思维导图的特点及作用来看，它可以用于工作、学习和生活中的任何一个领域里。基于思维导图的学习过程能很好地体现建构主义理论的理念，在教育教学中产生积极的影响。有许多研究已经证明，思维导图对教师教学及学生自主学习有着巨大的帮助。

区域性是高中地理一个重要的特点，高中地理要求学生能够运用地理基本原理、基本理论来分析和解决区域地理问题，要求学生在学习过程中具有发散思维、广阔的视野及分析问题的能力。……