摘 要：符号意识是新课程标准提出的数学核心素养之一。本文结合教学实践，通过了解数学符号的分类，整体把握教学内容；了解数学符号意识的内涵和维度，确定教学目标和考量方式；根据小学生的认知发展特点，选择合适的教学形式与方法等方面，阐述培养小学生数学符号意识的一些经验和粗浅看法。

关键词：小学生；数学符号意识；策略

作者简介：陆素蓉，江苏省扬州市汤汪中心小学教师。（江苏 扬州 225000）

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）07-0003-04

《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：“符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量關系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。”由此可见，从小学开始培养学生的符号意识具有重要意义。那么，在小学阶段应该如何培养学生的符号意识呢？笔者认为，可从以下三方面入手。

一、了解数学符号的分类，整体把握教学内容

了解数学符号的分类，有助于教师更全面、更系统地认识数学符号的价值。教师要根据不同符号的特点，有针对性地设计教学内容，提高课堂教学质量，更好地培养学生的符号意识。

数学符号系统内容丰富，邵光华教授根据符号的意义把数学符号分为六大类，即元素符号、运算符号、关系符号、结合符号、约定符号、简练表达式或缩记符号。笔者结合此分类标准对“苏教版”小学数学教材中常见的数学符号进行了梳理，如表1（P4）。……