林其冬

演绎和归纳是科学研究中运用得较为广泛的两种逻辑思维方法。所谓演绎推理，是指从一般性知识推导出个别结论的过程。所谓归纳推理，就是从个别性知识推出一般性结论的推理。这两种推理方法是人们思考问题的常用方式，各有所长，互相依存，本無优劣之分。但当这两种不同的思维方式，投射运用到语文课堂教学中，那就是两种截然不同的教学方式，而教学效果也迥异。本文着重从用这两种思维方式进行的《半截蜡烛》课堂教学案例的比较中，探讨语文课堂教学如何在新课改的背景下实现华丽的转身。

教法一

一、读题板画，质疑导入

本文的题目是什么？这半截蜡烛有什么特别的地方？作者为什么要用“半截蜡烛”作题目？

二、读文理解，讨论释疑

1. 半截蜡烛里藏着一个重要秘密，要不惜一切代价保护它。

2. 文章就是围绕这半截蜡烛展开故事情节，所以以它为题。了解故事梗概。

三、合作学习，关注保护

1. 合作交流：当藏有情报的蜡烛被德国军官点燃后，伯诺德夫人一家分别是怎样与德国军官周旋，保护蜡烛，体现了一家人什么精神品质？

2. 最终是谁保住了蜡烛，她为什么能保住蜡烛？体会她语言的精妙之处。

四、小组研究，关注剧本

找出本文与普通的文章的不同之处，领会剧本的特点。

（剧本主要通过人物对话或唱词来推进情节，刻画人物）

五、学法迁移，关注表达

进行续编剧本的小练笔：编写德国军官走后的伯诺德夫人一家谈话的一幕。……