唐娟

特级教师周益民认为：“谜语等民间文学样式是一种活体记忆，是生命开端状态的存在，儿童因为它们而在语言中获得一种迥异现实的生命体认，它们是个体源初的精神家园、话语故乡。”确实，谜语源自我国古代民间，历经几千年的演变和发展，是古代劳动人民集体智慧的文化产物。它极具吸引力，以生动形象的语言暗射所言之物，吸引充满好奇心的儿童开动脑筋，激发智慧。身为母语启蒙教师的我们有责任带领学生感受谜语中的智慧，领悟谜语的独特魅力。基于这样的认识，“快乐谜语会微课程”应运而生。

一、课程架构——寻找适合儿童的语言营养

为了设计好课程，我们阅读了《中国谜语基础知识》《回归话语之乡》《谜语知识大全》《中国儿童益智谜语大全》《趣味猜谜》等书。这些书带领我们打开了谜语这扇窗，使我们感受到了谜语的独特魅力。

结合低年级学生的认知特点，我们确定了以下课程目标：

（1）初步了解谜语的起源、发展、组成、分类等，感悟谜语音律上的押韵、表达上的准确、构成上“回互其辞”的特点，全面认识谜语这种民间语言形式。

（2）通过搜集、摘录谜语，掌握不同类别谜语的猜谜方法，发展学生的思维，使学生感受猜谜的快乐。

（3）掌握编写谜语的常用手

法，学会如何观察事物并进行简单的创编活动，能用比喻、拟人等方式生动、形象地描写事物，感悟创编谜语的快乐。

（4）在活动中品味谜语语言

的韵味美，认识谜语是民间文学的一部分，包含着文化韵味，能激发学生对传统文化的兴趣和热爱。……