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“马太效应”对中学英语课堂教学公平的逆向思考

2018-06-30潘相阳赵苇

校园英语·上旬 2018年5期
关键词:马太效应

潘相阳 赵苇

【摘要】教育公平是一个热点问题,而教学公平则是教育公平一个重要方面。马太效应,指强者愈强、弱者愈弱的现象。在课堂教学中,马太效应主要表现为老师更加关注和偏爱成绩优异的学生,冷落、忽视成绩不理想的学生。本文基于“马太效应”的逆向思维,对影响中学英语课堂教学公平的因素进行分析,有利于提升中学英语教师的课堂管理水平,促进学生的学业进步。

【关键词】马太效应;逆向思考;课堂教学公平

【作者简介】潘相阳(1966- ),男,汉族,山东济南人,中国社会科学院在职博士研究生,山东师范大学外国语学院副教授,硕士生导师,研究方向:语言经济学、商务英语、世界经济、国际贸易、市场营销;赵苇(1995- ),女,山东师范大学在读硕士研究生,主要研究方向为学科教学(英语)。

一、“马太效应”与“课堂教学公平”

早在公元前500多年以前,我国古代哲学家老子在《道德经》中提出:“天之道,损有余而补不足。人之道则不然,损不足以奉有余”。著名社会学家罗伯特·K·默顿(1910—2003)根据《新约圣经·马太福音》中的典故,将人类社会发展中的一类现象归纳为马太效应。表示成功者越成功、失败者越失败,富者越富、穷者越穷的事物累积发展规律。老子这种“损不足以奉有余”,正使得不足者愈不足,有余者更充足。如此看来,“马太效应”正是老子思想中的“人之道”思想。马太效应,是现代社会学家和经济学家们常用的术语。

课堂教学公平,就是在课堂教学中以学生为本,充分尊重每个学生享有的平等的受教育利,针对学生个性及不同发展水平,实施公平公正的教学。中学阶段是学生进行英语学习的重要阶段,英语课堂是学生学习英语的主要场所。因此,作为老师,应该意识到英语课堂公平对于中学生英语学习的重要性。

本文基于“马太效应”逆向思维,对中学英语课堂进行研究分析。目的在于探讨中学英语课堂中教师的课堂教学行为,认识中学英语课堂中教学中的不足,分析原因并提出合理的建议,以解决实际英语教学中的问题,促进英语教师的专业发展和学生的学业进步。

二、中学英语课堂中的教学现状

虽然教育公平、教学公平一直被社会各界所强调,但是在实际的英语教学中,教育及教学公平由于各种因素很难落实。在应试教育下,学校教育对于学生的培养以升学考试为目标,多数教师以“以成绩论英雄”,以学生的成绩作为区分好坏学生的标杆。在实际的英语教学中,教师对于不同学生的不同态度,对学生产生的影响也是不同的。

在英语教学中,“马太效应”的作用是消极的。例如,在英语课堂上,一个成绩优异的好学生,老师会给予他更多的表扬和关注,给予他们更多的发言机会,学生和老师直接沟通的机会多。相反,英语学习困难的学生,在课堂上往往被忽略,得不到老师的重视。这种英语课堂中的“马太效应”,有悖于课堂教学公平,会使英语学习困难的学生更加自卑,甚至对英语学习产生抗拒心理,久而久之,英语成绩优异的学生和英语学困生之间的差距会越来越大,不利于班级的整体进步和学生的健康成长。

三、反“马太效应”在中学英语课堂中的应用分析

本文选取了当地一所中学进行观察研究。首先,我们分别对学校的英语教研组教师进行了访谈,访谈内容为:“在英语课堂中,您认为您对于学优生和学困生的关注度是否相同?如果相同,您认为这样做是否有必要性?如果不同,造成这种不同关注度的原因是什么?”。根据访谈情况,我们将持不同观点的教师分为A,B两个组,分别对他们的英语课堂进行进一步的观察。其中,A组教师认为:“在英语课堂中,应以大局为重,没必要给予学困生过多关注”。B组教师则坚持:“在课堂教学中,应对学优生和学困生给予相同的关注度”。为确保观察结果的有效性,我们分别对两组老师进行了一个学期的观察。

在对A组教师的课堂进行观察后,我们发现:A组教师在英语课堂教学中,不太注重教学公平,教师多按照自己预先设定好的教学流程带领学生进行课堂学习,对学生的课堂表现关注较少。在课堂提问环节,比较明显的是,A组教师比较喜欢提问英语成绩优异的学生,这类学生通常能很好的回答出老师的问题,经常受到老师的赞扬。当老师提问到英语成绩一般的学生时候,学生的回答往往磕磕绊绊,有时候一句完整的话都说不出。这时候A组教师的做法往往是将问题抛向成绩优异的学生代替回答,很少花费时间给予学困生一定的启发或是鼓励他们尝试回答。

而在对B组教师的课堂进行观察时,我们发现,老师在保证完成教学任务的基础上,比较注重对学生的“公平”对待,对课堂进行了合理的把控。在课堂提问环节,教师B不仅会提问英语成绩优异的同学,对于英语成绩一般的同学,老师也没有放弃,而是鼓励他们举手发言。对于回答不上来的问题,老师对他们进行耐心讲解、积极引导。因此,教师B的课堂比较活跃,学生大多数都能积极的参与到课堂活动中,学生的学习积极性普遍提高。

经过一个学期的观察,我们认为,A组教师对课堂教学公平把控不合理,课堂教学中“马太效应”现象比较明显;B组教师注重课堂的教学公平,能很好的控制课堂教学中“马太效应”的出现。

最后,我们将所有学生的期末英语成绩进行了分析。结果发现,A组教师所教班级英语成绩差距较大,英语成绩不理想的学生较之前的英语成绩更加落后,且呈现下滑趋势。B组教师所在的班级英语成绩差距较小,班级整体的成绩保持稳定,有的同学英语成绩具有明显的进步。从总体来说,B组教师所在班级的英语平均成绩高于A组教师所在班级,最后一名同学的成绩也普遍高于A组教师所在班级的学生成绩。

由此可见,中学英语课堂中的“马太效应”,不利于课堂教学公平的实施,更不利于班级的整体进步和学生的健康发展。因此,作为一线英语教师,应该坚决抵制英语课堂中的“马太效应”,以确保课堂教学公平,促进学生的整体发展。

四、关于中学英语课堂管理的建议

1.营造积极、活跃的课堂氛围。英语课堂是学生学习英语的主要场所,要培养学生英语的使用能力,就必须在有效的课堂教学中充分调动学生的积极性,开展以学生为主体的丰富多彩的课堂活动。教师应该注意到,在開展课堂活动时,应该注重对学生的观察,确保每位同学都能积极地参与到课堂活动中来。只有这样,才能保证课堂活动的有效性,保证课堂教学的公平性。

2.教师要以学生为本,尊重每位学生的受教育权。伟大的发明家爱迪生说过:“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”。每位学生都是具有巨大潜能的,教师应努力发掘学生身上的闪光点,尤其是增加对学困生的关注,要帮助他们塑造自我认同感和自我价值感,鼓励他们努力上进。教师不仅要“教书”,更要“育人”,针对不同学生的不同特点进行差异性教学,从而促进教学公平。

3.关爱学生,形成良好的师生关系。孔子言,“亲其师,信其道”。学生只有在亲近、尊敬自己的师长时,才会相信、学习师长所传授的知识和道理。中学生正处于青春叛逆期,良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。每个学生都是国家的栋梁,教师应多关注学生的健康成长,不能只以成绩论英雄。只有这样,才有利于教学公平的实施。

五、结语

课堂教学公平问题是一个长期而又复杂的课题,教师作为课堂管理者,应切实掌握课堂实际情况,以及每位学生的学习状态,只有如此,才能保障每位学生都能积极地投入到课堂学习中,确保教学效果和教学公平。本文基于“马太效应”的逆向思维方式分析这一问题,提出课堂教学公平的重要性,希望能引起广大教师对课堂教学公平的关注,时刻反思自己的教学行为,促进教学公平的实现。只有实现教学公平,才能促进教育公平的实现。

参考文献:

[1]魏敏,张伟平.当前课堂教学公平存在的问题及对策[J].科学教育论坛,2016(9).

[2]王芳,王金玉.课堂教学公平的影响因素与对策研究[J].教育与教学研究,2014.2.

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