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对五年制学生“专接本”管理工作的思考

2018-06-29王颖

新校园·中旬刊 2018年1期
关键词:管理工作

王颖

摘 要:全日制在籍专科学生完成专科段考试计划规定的课程和实践考核后,申请继续完成本科段考试计划规定的课程和实践环节(含毕业论文或设计),可申请本科毕业。 “专接本”项目有效拓展了专科在籍学生的学历提升渠道。本文对当前“专接本”管理工作进行分析和思考,并提出了一些加强“专接本”管理工作的方法和措施,以期为今后规范“专接本”管理工作有所启示。

关键词:专接本;管理工作;五年制学生

自学考试“专接本”是全国高等教育自学考试指导委员会核准的一种高等教育学习形式,具有“院校主考、宽进严出、校内培养、专本分段、弹性学制、学历过硬”等特征。全日制在籍专科学生完成专科段考试计划规定的课程和实践考核后,申请继续完成本科段考试计划规定的课程和实践环节(含毕业论文或设计),可申请本科毕业。 “专接本”项目有效拓展了专科在籍学生的学历提升渠道。笔者通过几年来对学校“专接本”工作的探索实践,浅谈一下自己的认识。

一、基本情况

五年制高职院校的专接本对象是五年一贯制四年级的高职生,特点是规模恰当、管理到位、成绩良好、通过率高。我校的全日制学历教学和非学历培训教育齐头并进,继续教育处作为学校非学历教育的归口管理部门,统筹学校自学考试、学历教育,承担“专接本”任课教师的课务和考核任务。继续教育处需要做好“专接本”班的日常管理和事务性工作。

1.加强引导,及早准备

在学生五年制大专班入学之初,教师要向学生介绍“专接本”考试相关信息,帮助学生客观地评价自己,了解自己的实力,树立目标,增强信心,鼓励学生参加“专接本”。

2.重视辅导,严格管理

管理和教学相辅相成,都关联着通过率。因此,继续教育处要务实地做好教学与管理中的每一环节。“专接本”班实行班级管理制,由专职班主任负责日常事务的管理,为学生的学习创设了良好的条件;班主任激励学生好好学习,提高学习自觉性,特别是学业基础较薄弱的学生,特别需要加倍努力,提高学习成绩。

“专接本”报名结束后,实行小班授课,学校选派优秀教师承担“专接本”课程的教学任务。以任课教师的聘请、教学时数的保证、学生学习的督促、教研活动的参与等方面为抓手,保证教学效果。

在教学管理过程中,注意与主考院校保持密切联系,注意任课教师与学生双方的信息反馈。如少数学生基础差、信心不足、打退堂鼓;个别学生学习自觉性差、意志不强,出现厌学、缺课等;某些教师的教法不适合学生,需要改进;对知识要点、难点等问题,及时沟通和解决。

3.加强教育,树立学风

为优化学风、班风,班主任基本上采用跟班制。对自觉性差的学生,教师不厌其烦地单独做工作,每次迎考前,总是鼓励、打气,营造浓厚的学习氛围,提高学生的学习信心;每次考试时,班主任给学生领取考试证,送考生到现场,为学生做好服务;每科成绩公布后,为没有通过的学生进行成绩分析,做好补课、辅导工作,让他们争取补考通过;尽力解决学生生活中的困难,给予学生情感上的呵护。

二、“专接本”管理规范化面临的问题

1.招生力度有待加大

“专接本”工作对五年制高职院校来说是一项全新的工作,尚处于摸索阶段,有的学校还不能形成一定规模。学生对专升本和专转本认可度高,对“专接本”有一定的畏难情绪,五年制高职学生中只有较少的学生敢于尝试“专接本”。我们还需要多学习其他学校的宝贵经验,结合本校实际,加大招生宣传力度,不断扩大“专接本”规模。

2.生源质量亟待提高

目前存在跨专业和五年一贯制的生源质量问题。其中,学习基础和学习自觉性是影响“专接本”学生考试通过率的主要因素。

3.教学过程亟待加强

教师本科教学经验欠缺,对教研活动理解存在偏差,核心课程的把握和主动研究自学考试的意识不足等,教师队伍建设急需加强。

4.教学时间存在冲突

“专接本”属于自学考试,时间一般安排在每年的4月、10月,自学考试与各院校正常教学和考试时间不同步,使得课程上课的时间与院校的正常上课时间不能同步,给“专接本”的教学安排带来很多不便,影响了“专接本”规范化教学管理。

2013年9月开始,江苏省实施了五年制高职学制分段改革,由原先五年制高职“4+1”分段模式,改为“4.5+0.5”模式。新的学制分段模式,使五年制高职学生的在校学习时间延长了半年,顶岗实习时间缩短了半个学年。学制分段改革后,各校加强了校内实训和实习,各个专业工种的高级工考等内容全放在了最后的半个学期内。这最后的半学期也正好是高职生衔接到“专接本”的第一个学期,面临10月份的“专接本”自学考试,也是进入“专接本”学习后的第一次统考。五年制高职的高级工考工直接关系到学生五年制高职大专能否毕业,半个学期中,高级工考和“专接本”第一次自学考试统考,二者产生了冲突。

5.学生就业管理欠缺

高职院校目前没有对“专接本”学生实施就业推荐和发放就业协议书。“专接本”学生本科毕业后,就业管理和推荐一直欠缺,没有落实。

三、关于“专接本”规范化管理的思考

1.加快自学考试题库建设步伐

为了提高教师教学的针对性,使教师把握课程考试的难易程度,希望主考学校和省教育考试院提供更多的便利,提供往年的考试试卷,不断加强自学考试命题工作的研究,扎实进行自学考试题库建设,加强试卷难易度的研讨,使自学考试命题更加科学化和规范化。

2.制定调动教师教学积极性的激励政策

实施职效工资后,教师不太愿意多上课,或者上难度大的课程,如果给“专接本”的任课教师及考试通过率高的教师发放相关证书,激励教师,对于教师职称评定有积极意义,更能够调动教师教学的积极性。

3.学生管理规范化和灵活化相结合

“專接本”的第二学年是学生管理的困难时期,这个时期学生的学业已修完接近一半,再加上就业的影响,有的学生要出去找工作,有的学生边工作边上学。这段时间的管理,一方面要更加规范化,严格管理制度;另一方面要灵活化,应考虑学生的特殊性。首先,继续教育处要牵头,以系部为核心,灵活合理地统筹学生管理工作;其次,充分发挥辅导员的学生管理职能,强化班级管理意识,加强班主任职能,建立健全班团组织,特别要加强对走读生的监管力度。

我校的自学考试“专接本”工作,在学校的有力管理下,充分发挥了学校雄厚师资力量的优势,积极整合校内外优质高等教育资源,努力提高教学质量。在日常教育教学管理方面,处室和系部通过制订自考班级日常管理规定,严格考勤制度,将每个学生的日常表现量化考核,以此作为评定校考成绩的重要依据。近年来,我校“专接本”工作教学成果丰硕,已经有100多名学生获得了南京审计大学的自考本科毕业证书,并顺利通过主考院校的学位审核,取得了学位证书。今后,我校还要进一步帮助学生增强自信心,树立远大目标,使终身学习成为学生不懈的追求。

参考文献:

[1]涂向辉.本科层次高等职业教育培养目标及其内涵探析[J].中国职业技术教育,2012(27).

[2]仲海宁.高等教育自学考试考生学习障碍和学习满意度的关系研究[J].成人教育,2014(7):30-33.

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