于锦瑛

【摘要】在语文教学中，要千方百计激发学生的学习兴趣。要构建温馨的师生关系，努力成为学生最欢迎的老师，做学生的良师益

友。要创设有利于学习的环境，使学生在语文教学中学得轻松。要运用不同的教学方法和教学手段来组织开展教学活动，不断创新教学方法，创新教学模式。要组织形式多样的语文课外活动，丰富学生的课外生活，从而有效提升学生语文学习的效果。

【关键词】语文教学；激发兴趣；创设环境；创新方法；组织活动

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

兴趣是做好一切事情的开端。因此，笔者认为，在语文教学中，千方百计激发学生的学习兴趣至关重要。要打造一个氛围浓厚，师生关系和谐、融洽，有利于学生愉快学习的教学氛围，不断改变教学方法，要灵活多变，同时要教育学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使他们逐渐增加学习的动力，使学生更加主动地去学习、去探索，提高学习效率，不断提高学生解决问题的能力。

一、要构建温馨的师生关系

教和学分别是老师和学生双边的活动，学生是课堂的主体，教师是教学活动的引导者，是学生活动的参与者。和谐融洽的师生关系对课堂教学效果起着至关重要的作用；和谐融洽的师生关系有利于教学目标的顺利实现。我们都体会过这样的情形：学生对哪个学科的老师有好感，他们就会喜欢这个老师所担任的学科，学生就会喜欢学这门功课，兴趣也表现得很浓厚，当然也就很重视，也就是我们所说的偏向这一科。简单地说，这个学生在学习这一门功课的时候肯定会下大功夫来投入，成绩自然不用多说。

二、要创设有利于学习的环境

轻松的教学环境，会激发学生愉悦的学习动机。因此，要创设有利于学生学习的教学环境。如通过讲故事、朗诵诗歌、唱歌曲等方式进行有趣的导入，来导入新课，也可以用直观的教具和组织精彩的演示导入新课。

语文教材中有着很多直观的插图，备课室也有很多语文挂图，必要的时候还需要语文教具等，教师应该根据教学内容和学生特点采取必要的手段来创设学生学习的情境，用感人的教学情境来激发学生想说语文的欲望。这样，学生才会从适宜的教学环境中品尝到成功的喜悦和成就感。教师还要根据教学内容设置“悬念”，或留下一个耐人寻味的问题，或播放一段有趣的故事，或由学生唱一首歌曲来激发学生学语文的兴趣。只有这样，才能使学生在语文教学中学得轻松，体验学语文的愉快，才能收到较好的语文教学效果。

三、运用不同的教学方法和教學手段来组织开展教学活动

为了激发学生学语文的兴趣，语文教师要通过研究教材，丰富教学，运用不同的的教学方法和教学手段来组织开展教学活动。无论是课前备课，还是课件的制作，还是视频案例的选择，都要认认真真，付出心血，精挑细选，不断创新教学方法，创新教学模式。

例如，在教学拼音这一部分内容时，看似这一部分内容简单，但真正能够让学生学得有趣、掌握得快、记得牢固，并不是一件简单的事情。这需要语文教师付出辛劳，恰到好处的教学方法，有效的师生互动，引导学生积极参与课堂教学，才能收到较好的教学效果。每一个教学环节都很关键。比如，要根据学生的认知特点选用“拼音扑克牌”“拼音字母排队游戏”等适合的教学方法，来训练学生对拼音的识记和拼读。

又如，在组织学生语文晨读的时候，一是要丰富晨读的形式，用新奇、新颖的晨读方式来激发学生语文晨读兴趣，如“分组读”“分角色读”“表演读”“比赛读”“轮读”等。同时定期开展“晨读之星”“晨读女生”“晨读巨星”等评选活动。二是拓展学生晨读的途径，读教材、读语文报刊、读语文课外书籍；丰富晨读的内容，朗读优秀段落、诵读句子、朗诵诗歌、朗读自己的作品；开阔学生语文视野，增加语文课外知识的储备。

再如，在语文听说读写教学中，一是想尽一切办法排除影响听说读写的因素，如方言障碍、文化差异障碍、语言知识障碍、心理障碍等。从培养学生听的兴趣入手，借助录音机、多媒体、影碟等电化器材，让学生尽可能与课文原声朗读对比，减小误差。二是整合教材，系统进行朗读方法练习，掌握发音规律，循序渐进，反复练习，逐步掌握。三是加强学生心理素质的培养，使学生逐渐养成良好的听说读写习惯，不断提高听说读写能力。四是强化训练，使学生逐步掌握听的技巧，使学生的语文听说读写水平不断提升。

四、组织形式多样的语文课外活动

语文课堂是学习语文的主阵地，因此，我们要依靠语文课堂教学这几十分钟来强化语文学习。这对一般老师来说基本上都是可以完成的。但是光靠每周几节语文课是远远不够的，所以，要学好语文，我们还要通过大力组织和开展丰富多彩的语文课外活动，这既是对课内语文学习的补充，也是课内语文学习空间的拓宽，所以，要特别重视课外语文教学。语文课外教学活动要根据学生的爱好、以班级或不同基础的学生特点来分组组织学生适合的语文课外活动。同时，要采取同年级教研组或年级组集体备课制度，统一规划，统一进度，统一活动，统一考核，防止无组织的放任自流。语文课外活动的形式要多种多样，如组织各种形式的游戏，或者组织语文朗读会、演讲大赛、语文说写比赛等等，既可以班级为单位进行，也可分年级进行。

参考文献

[1]高杭.翻转课堂在语文教学中的实践与思考[J].中学语文，2017（15）.

[2]顾湘芬.多模态英语教学中的课堂互动——以“翻转课堂”教学模式为案例[J].时代教育，2013（23）.

（编辑：张驰）