摘 要：本研究在调查大学生跨文化交际敏感度的基础上，通过对精品文化视频采用多模态话语分析的教学方法进行两学期的实证研究，研究结果得出学生的跨文化交际敏感度五因素均有显著提高；后测实验中交际参与度和交际专注度呈现出负相关，说明频繁的分析和练习降低了学生的交际专注度；学生普遍认为掌握分析文化的理论框架对提高自身跨文化交际的能力最有效。

关键词：跨文化交际敏感度；多模态话语分析；跨文化交际能力

一、研究背景

随着全球经济的发展和我国“一带一路”战略的提出，国与国之间的贸易日益频繁，跨文化交际也成为各国进行贸易时不可或缺的方式。因此，现代化的外语人才除了要具备过硬的语言应用能力，更要具有相应的跨文化沟通能力。最新版的《大学英语课程教学要求》也指出大学英语教学要兼具“工具性”和“人文性”，而后者指的就是进行跨文化教育，提高学生的跨文化交际能力。跨文化交际能力由跨文化意识、跨文化技巧和跨文化敏感度组成，其中跨文化敏感度是影响跨文化交际能力的核心因素（Chen & Starosta， 1997，1998， 2000）。

Chen和Starosta认为跨文化敏感是“人激发自己理解、欣赏并且接受文化差异的主观意愿”（Chen & Starosta， 2000）。国外对跨文化交际敏感度的研究起步较早。Bronfenbrener， Harding和Gallwey等（1986）最早提出了敏感度这一概念，其中比较有影响力的是Chen和Starosta，他们不仅界定了跨文交际的三个层面，还开发出了跨文化敏感度问卷，该问卷的有效性、可靠性和跨文化适用性均已得到验证（Fritz et al 2002， 2005）。……