唐诗明

摘 要：学生的心理健康对学生的学习、工作，未来的发展都有着重大影响，但现阶段我国的中职院校心理健康教育的开展并不顺利。本文简述了中职学生心理健康教育的意义，分析了中职学校心理健康教育中的不足，并根据我国中职学生的心理特征，提出实效性提升对策，给教育工作者以借鉴，存进学生身心发展。

关键词：中职 心理健康 实效性

一、中职学生心理健康教育的意义

部分中职院校学生相比较普通的高中、本科生，其实际年龄要略小于其他学生，相对的心理成熟较晚，中职阶段正是学生心理逐渐成熟的重要时期，作为特殊群体，其人生观价值观正趋于固定。在中职阶段对学生进行心理健康教育不仅是为了解决学生在这一时段的心理问题，更是为了保障学生在未来道路上能够健全的人格以及良好的心理素质。通过高效、全面的心理健康教育，促进学生身心发展，是新时期对人才素质的需要。[1]

二、中职学校心理健康教育中的不足

1.心理健康教育理论相对落后

现阶段，我国各个中职院校对心理健康教育的重视程度不足，因此对心理健康教育的研究不够深刻，在教学研讨中，多以调查报告为主，提出在心理健康教育中常见的问题，但缺少实质性的解决办法，且缺少完善的科研体系，对同一问题反复提出、反复研究，缺少创新性。由于重视程度不足、起步较晚，我国高校在学生心理健康教育中缺少完整、规范的理论体系，在实际应用中，效仿西方教育理论，难以适应我国中职学生的心理特征。[2]

2.心理健康教育工作不规范

中职学生的心理健康教育工作不规范体现在心理健康教育机构不规范、不健全。众多中职院校都有建立对立的心理健康教育机构或办公室，但因为支出较少，切活动开展困难，因此教育工作只停于表面。大部分的中职院校将心理健康教育仅作为辅助教学，将心理健康教育与《思想道德修养》课程相结合，或是在课堂及活动中都没有体现心理健康的重要，很少有院校单独开设心理健康课程，学生的身心发展没能得到良好的纠正。

3.对学生心理健康教育的认识存在误区

部分教师及校领导认为，中职院校学生的心理健康教育工作，其开展目的是为了解决学生的心理问题，而没有明显心理异常的学生就不需要心理治疗，因此心理健康培养工作的开展不够全面。仅将培养对象或课程开展对象指向于“问题学生”，且心理健康培养的方式也较为单体，缺少创新。

三、中职学生心理教育实效性提升对策

1.中职学生心理特征

中职院校的学生与普通院校的学生在文化水平及心理上存在一定的差异，就此要做好针对性的心理教育，首先是要研究中职学生的心理特征。

第一，体现出学生在学习中易出现失落感，打消学生的求学欲望，大部分中职学生认为已经没有机会再念本科或是已经与大学无缘，在实际生活中，学生极容易因此产生挫败感。同时部分学生对学习失去兴趣，认为学习无用，单纯的是达到家长意愿，在独生子女受长辈宠爱的背景下，学生感受不到就业压力，因此对学习的重要性更为冷淡。

第二，想要成才却厌学。大部分的中职学生还是希望能够在三年的专业学习当中学会一些必备的技能以适应社会发展，甚至中职阶段有部分学生通过参加春季高考或是自学考试，提升自身层次，努力成才增加社会优势。但中职学生的厌学现象非常严重，没有真正意识到学习的真正意义是为了自身的生存与发展，迟到早退、课上注意力不集中、考试作弊等现象频繁发生。

第三，盲从心理。相比较普通高中或是本科来说，中职院校对学生的管理较松弛，学生学习压力小，课余时间多，会有更多的机遇接触社会，然而过早的接触社会除了开拓视野外，也会对学生的学习、成长造成影响，对美、新鲜事物的追求，会逐渐的侵占学习时间，导致学生的成绩下滑，行为更加的堕落。

2.中职心理教育实效性提升的对策

（1）完善中职院校心理健康教学机制

中职院校的校领导要认真学习及应用《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，对学生的心理健康教育工作提起高度重视 ，深入了解学生心理健康教育的内涵及方法。将心理健康将于纳入至学校重点教学工作中，单独建立起科学化的教学系统。增加教学中的师资投入、资金投入、课时投入，完善工作制度并进行合理的人员安排，提升教师教学水平及素养。教师的个人素养及教学水平提升，更加容易的构建起良好的师生关系，从而使学生更为愉快的参与到心理健康的培养中，有利于教学活动的开展。

（2）建设起高素质的心理健康教师队伍

中职院校为学生配置心理辅导教师，但同时也要向全校范围内的教师进行心理健康知识的普及及培养，要求所有的教师都应具备一定的心理健康教育技能，不断的充实中职院校教师心理健康知识，建立一支庞大的、实力雄厚的专业性心理健康教育教师团队，每一名教师掌握自身教学范围内的知识，同时对心理健康教育的基本知识及方法也有一定的了解，从而共同提升专业教学及心理健康教学的能力及水平，实现全体师生共同参与的心理健康教育格局。

（3）建立起心理健康教育平台

心理健康教育课程，以活动的形式向学生普及心理健康教育的知识、意义，同时通过教学活动，提升学生真实的心理体验，了解并掌握实用的心理健康知识以及心理调节方法，促进学生的自我调节以及身心发展。

（4）加大研究投入，构建起符合我国中职学生特点的教学模式

现阶段，我国中职院校包括各个高校的心理健康教育研究都较为匮乏，教育理论相比较其他发达国家较为落后，对我国中职院校学生的心理影响程度不足。因此要求各级教育单位加大对心理健康教育的研究与试验力度，在西方心理健康教育理论基础上，融入我国教育教学现状以及我国中职学生的心里特征，制定针对性的具有我国中职特色的心理健康教育方案。同时做好心理评测的研究与实践，制定符合我国中职学生心理特征的评测方法。另外可以结合现代化信息技术、网路技术，加強信息交流，组织学术研讨，提升院校心理健康教育水平。

结语

做好学生的心理健康教育工作，促进学生健康成长，中职院校要对学生的心理健康教育问题提起高度重视，根据学生及学校的实际情况，加强心理健康教育的投入，认真研究学习西方心理学教育成果，结合我国中职学生的心理特征制定特色、高效的心理培养方案，建立健全学生心理健康教育机制，开展心理健康活动，促进学生身心发展。

参考文献

[1]任彩红， 梁瑞峰. 中职学生心理健康教育的点滴心得[J]. 统计与管理， 2016（12）：166-167.

[2]欧阳坤. 探究中职学生心理健康现状与应对措施[J]. 新课程：下， 2015（4）：16-16.