庞骁红

【摘要】本文通过对江阴中专1666班学生的数学学习心理的剖析，了解学生的心理特点和实际数学基础，结合信息化课堂教学手段，不仅可以做到真正意义上的因材施教，旨在探索一条更有利于学生身心健康发展的积极教学思路.

【关键词】数学心理；因材施教；积极心理

信息化技术的应用作为学生适应未来社会生存的必备素质，已经成为学习化社会顺应终生学习综合素质的核心，并逐渐影响到中小学的学科教学.这是因为，传统的课堂教学是以教师为主体的陈旧的教学模式，一方面，它不能体现现代教育理念，另一方面，严重阻碍了学生个性化学习与创新能力的培养.那么，如何构建立足中职数学课堂教学实际的信息化教学模式，就成为每一位从事中职数学教学的教师研究的新课题.

本学期笔者担任了江阴中等专业学校1666班的数学教学，该班的性质是中专.经过开学一段时间的观察和调研，不仅该班学生的数学基础令人担忧，更是学生的有些行为令人吃惊，尤其奇怪的是他们的有些思维方式更是令人哭笑不得，是使用惯常的严厉教学？还是使用放任不管听之任之的做法，显然这都不是笔者愿意采取的，因此，笔者决定趁自己教学的时间好好地研究一下，本着自己的爱心、耐心和责任心好好研究下，如何探寻一条更适合他们的数学教学之路.

一、注意学生的学情分析

充分分析班級的学情也很重要，笔者所任教的1666班属于中专性质，尽管在课前已经知道了学生的中考成绩，教师的课堂教学设计，即教学展开过程中的各个教学环节，必须使自己的教学思路适合学生身心发展的需求.这就要求教师进行学情分析，应着重分析学生学习的起始能力、学生已经形成的背景知识与技能及学生是如何进行思维方式等.

（一）学生年龄特点分析

所在年龄阶段的学生习惯形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟教师合作还是开始抵触教师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同.这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握.还有不同年龄学生的感兴趣的话题不同，教师一方面，要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味迁就学生的不良兴趣.

（二）学生已有知识经验分析

学生学习新知识时，必须与背景知识发生关系，以背景知识为载体来理解新知识，重新构建知识体系.教师分析学生已经形成的背景知识与技能，不仅包括对学生已具备的旧知识的分析，还应对不利于新知识获得的背景知识分析.不同的学生拥有不同的背景知识，因此，教师在进行教学设计时只有做到心中有数，使教学设计真正具有针对性.针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验.可以通过单元测验、摸底考查、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式.如果发现学生知识经验不足，一方面，可以采取必要的补救措施，另一方面，可以适当调整教学难度和教学方法.

（三）学生学习能力和学习风格分析

教师能否正确判断学生的学习能力和了解学生的学习风格很重要.善于分析班级学生理解掌握新知识的能力、学习新的操作技能的能力，了解设计教学任务的深度、难度和广度.另外，每名学生的学习风格各有不同，教师要尊重学生的学习风格.在笔者任教的1666班，笔者准备进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略.感受到他们之间区别的时候，就能立足中等生，扶助学困生，兼顾学优生；这样的教学设计会更好地适应学生，会容易得到学生的认可和欢迎.

二、创设良好的教学信息化环境

课堂教学常见的“满堂灌”不仅把教师累得筋疲力尽，而且往往事倍功半；在讲课时不能把学生当作收听器，要了解学生的真正需求，要意识到自己的教学不仅可以增强学生的数学知识，更有可能对他们今后的成长道路产生深远的影响.

（一）中职信息化教学的困惑

中职数学信息化教学是近年来上级主管部门广为推崇的一种教学模式，很多教师在教学过程中难免出现各种教学困惑.1.如何选取合适的授课方式.信息化教学作为一个全新的授课方式，如何选取最佳的契合点，教材上的知识点如何转化为吸引学生的生动案例，信息化教学和传统教学的比例如何把握，在这个过程中如何让学生参与到教学过程中来？2.如何正确运用教学手段.在中职数学课堂的教学过程中，往往会存在着信息化教学的模式是否只是一种形式，在追求课堂生动性的同时能否对知识点的传授到位，教学过程中传统板书的简约化是否有利于学生对知识点的正确掌握.3.如何提升课堂的教学效率.信息化数学教学模式的引入，必然增加课堂的容量，针对基础参差不齐的学生会不会给学生对知识的理解和掌握带来困惑，此时是否能够保证学生听懂全部授课内容？4.信息化教学能否取代传统的板书设计？

（二）中职信息化教学的成效

数学计算机信息化教学是一个动态的过程，更是一个实践的过程，需要我们认真研究，努力探索.通过1666班数学信息化教学笔者不仅能提高学生的数学知识，更有很多意想不到的功效.因此，认真展开中专数学课堂积极教学的策略具有深远意义，主要体现在以下几个方面：

1.培养教师教学信息化的能力

计算机信息技术对数学的教与学来说是一个重要的教学资源，而采用整合方式，即把计算机信息技术作为工具和手段渗透到数学教学中，更为强化、修改和联系数学教育与真实世界的应用提供了教师与学生共享的教学情境，使教师与学生能以学习共同体的身份协同合作解决问题，更使教师能够在情境中起到“支架”的作用，以学生为主体，教师为主导.教师在课堂中扮演着领导者，首先要让教师重视数学信息化教学，让教师提高对多媒体技术和专业数学软件的应用能力，比如，PPT、EXCEL的使用能力，专业软件Mathematica、Mathcad、3DMAX的应用能力，对于教学多媒体仪器如投影仪、录像机、展示台、智慧教室等能够熟练地使用，将课程内容化繁为简，这些技术都将支撑后期教学过程的进行.此外，还要善于运用一些网络资源，通过离线技术和在线技术结合的方式进行教学，要给学生更多资源和学习平台，培养学生自主学习的能力.此外，教师也可以通过网络平台进行教研活动，比如，通过泛雅平台和蓝墨云班课等和本校或者外校的教师进行经验交流、评课交流，进行资源的共享，及时解答学生学习过程中遇到的问题，使得学生和教师之间的关系更为和谐.在1666班第三册教学时，江阴中专数学名师工作室推出了全套PPT，生动的例子、紧凑的教学设计将枯燥的二进制教学和程序框图变得生动起来了，教师在教学中也得到了以往没有的教学乐趣.

2.培养学生数学信息化教学的参与意识

教学中引导学生架起“知识”与“能力”的桥梁，让学生在充分体验中达到知识信息的内化和素养能力提高，赋予初中数学学习以新的内涵.基于中职学生数学基础薄弱和信息化基础不足，教师首先要让学生意识到信息化在数学教学过程中的重要性，此时教师就可以采用一些生动的教学方法提升学生的学习兴趣.比如，在讲授椭圆形成的时候，传统的教学模式就是描点作图法，这样做出来的图不是十分准确，也不能让学生充分认识到该曲线的优美独特之处，但是教师在教学的过程中采用几何画板来作图，通过flash软件的使用，将该图像生动形象地展示在学生的面前，学生对椭圆的形成就有一个直观的感受，激发了学生对二次曲线学习的兴趣.此外，教师要充分利用网络资源和学生进行互动，为学生创立网络交互平台，将椭圆微课和教学视频教学资源放在这样的平台上面，学生的学习基础不同，通过运用网络平台，教师就可以因材施教，设置不同学习程度的练习题，让学生业余时间自己复习，加强知识的巩固和理解.

综上所述，有效信息化数学教学对于数学基础较差的中职学生非常重要.在中职生中采用信息化数学课堂教学，其实起的是辅助作用，千万不能本末倒置.作为任课教师首先要根据教材的实际情况和学生的实际基础和学习特点好好备课，在备课时要针对学生的学习特点，采用易于学生掌握的方法来设计，必须是以学生为主体，抓住学生的闪光点，关注学生的参与热情，这样的数学课堂会焕发光彩的.

【参考文献】

[1]苏珊·A·安布罗斯.聪明教学7原理——基于学习科学的教学策略[M].上海：华东师范大学出版社，2015.

[2]佩西达·希姆勒，威廉·希姆勒.让每一名学生主动参与学习的37个技巧[M].北京：中国青年出版社，2014.