张响

【摘要】精当、高效的课堂提问，能够让学生主体更加精准地明确认知的重点，更为有效地吸引探知的注意，更加深入地激发学习的情感.新课改下的高中数学教师要重视和善于运用提问这一形式，重视与学生主体的交流，通过提问活动推动师生之间真正交流起来，学教活动真正实施起来，学教效果真正凸显起来.本文作者在简单研析高中数学课堂提问误区基础上，对如何高效实施提问活动做了简要的论述.

【关键词】高中数学课堂教学；提问活动；误区；对策

一、引 言

提问是高中数学课堂之中，师生有效互动的重要形式之一，也是推动学教活动深入实施的重要渠道之一.教育功效学认为，精当、高效的课堂提问，能够让学生主体更加精准地明确认知的重点，更为有效地吸引探知的注意，更加深入地激发学习的情感.但笔者发现，高中阶段数学课堂之中，教师很少运用提问手段，组织和开展学教活动，经常以问题解答为主要交流形式，使得师生之间缺乏深入的交流，难以实现“爱屋及乌”的效果.众所周知，学生与教师之间的观念碰撞、心灵交流，经常是借助于提问这一形式组织和实现的.因此，新课改要求下的高中数学教师要扬长避短，重视与学生主体的交流，将提问这一活动形式予以深入、灵活的运用，推动师生之间真正交流起来，学教活动真正实施起来，学教效果真正凸显起来.

二、课堂提问活动的误区

笔者发现，当前高中数学课堂提问活动主要存在以下几种主要缺陷：一是自问自答多，师问生答少.部分高中数学教师为节省课堂有限教学时间，在提问过程中经常采用教师提问教师回答的方式，将学生思考和分析以及师生有效互动的活动环节省略，学生成为提问活动局外之人，不能实现学教合一的教学目标，也不利于学生主体地位展现.此种提问方式在现实课堂教学进程中经常发生，高中数学教师应引起注意和重视.

二是提问随意性大，针对性不强.提问应该是有意而问.但有不少高中数学教师将提问作为一种摆设，流于形式，未经过深入细致的思考、综合多方面教学因素、结合学生学习情况，随口一问，导致提问内容毫无深意、毫无功效，难以起到激情、明智作用.

三是提问深度浅，启示性不够.笔者以为，提问这一教学方式，其目的就是引导和推进学生更深一层、更进一步思考和研析.但有不少高中数学教师由于没有充分挖掘教材的深层次含义，掌握相互之间的内在关联，导致提问不能达到一定深度，对高中生深层思考未能起到作用.

三、有效提问的对策

一要紧扣教学重点提.提问是推动课堂教学深入开展的动力源泉.提问的目的之一，是为了帮助学生主体更好地了解和掌握数学要点和内涵.因此，在课堂教学进程中，高中数学教师开展提问活动，要避免提问的肤浅性，就需要强化对数学教材重点要点的全面研析和深刻了解，结合教材提出的重点讲解和重点掌握的知识点和学习能力等方面，进行有目的性的提问活动，使得高中生在提问进程中更好地掌握和获取知识要义和深刻内涵.如，“直线的方程”一节课教学中，教师通过事前预设活动，发现该节课教材中“直线方程的点斜式、两点式、一般式，以及根据具体条件求出直线的方程”等知识点，既是教材设置的重点，也是学生学习的难点，根据这一情况，教师在设置提问内容时，有意识地将重难点融入其中，向高中生提出“说出过点P（2，1），斜率为2的直线的方程，并观察方程属于哪一类，为什么？”“求出过点P（2，-1），Q（3，1）的直线的方程，并观察方程属于哪一类，为什么？”“任意直线的方程都是二元一次方程吗？”等相关学习问题和探知要求，从而引导高中生带着任务、带着问题更好地深入探知和研析，切实提升他们的学习实效.

二要围绕主体学情提.提问的对象是学生.如何让学生在提问中更好学习进步，是摆在教师面前最大的教研课题.由于提问的最终目的是为了学生、发展学生.这就决定了教师的提问必须切合学生实际做文章，根据他们的具体学习情况和学习水平，进行有的放矢、循序渐进的提问活动，从而有效帮助学生解决学习疑惑的同时，实现学习效能的再进步.如，“解决向量的概念”教学中，教师针对以往高中生学习该节课的“考虑不周全”等问题实际，向高中生提出“如何用正确的方法解决向量的概念？”问题内容，引导他们进行思考分析，教师予以指点，强调：“解决向量的概念问题要注意两点：一是不仅要考虑向量的大小，更重要的是要考虑向量的方向；二是考虑零向量是否也满足条件.要特别注意零向量的特殊性”，进而帮助学生理清思路，避免了重蹈覆辙，切实提高了他们的学习实效.

三要形式多样深入提.笔者以为，新课程改革深入推进，对教师的教学理念和教学要求更为严格.与时俱进，善于创新，是其根本的内涵要义.因此，高中数学教师在具体实施提问活动时，应该不拘于教师提问这一形式，善于將学生主体引入其中，善于将教学多媒体引入其中，通过学生反思主动提问、教学媒体主动提问等形式，展示提问的内容要求，推动提问活动的深入开展.

总之，提问作为经常性运用教学方式，教师应该予以重视和灵活运用，最大限度发挥其教学功效，成为师生加深情感，推动学教进程的有力武器.

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