王伟峰

摘 要：在新课标的指导下，现在课堂中教师的角色已经不再是传统的权威者，而是课堂活动的引导者和组织者。课堂教学中教师应该抓住学生出错的机会，并进行正确引导，让学生重新回归文本，进一步解读品味，让学生在再次品读的过程中获得正确的理解。

关键词：初中语文；错答；教学指导

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）04B-0057-02

“错答”是送上门来的教学资源，作为语文教师，应该抓住课堂中学生“错答”时的具体情况，引导学生再次走进文本中，引导学生的思路，启发学生的思维，让学生在教师得当的处理之下获得深刻的理解，让课堂生成精彩。

一、帮助纠偏，回归文本

在语文学习的过程中，总会出现一些理解有偏差的情况，这和学生的知识经验以及理解能力都有一定的关系，也是教师教学预设之外的意外生成。面对这样的情况，教师应该机智地引导，让学生重新回归文本内容解读，帮助学生在教师的引导以及相关资料的帮助下，与文本内容进行更加深入的对话，这样能够帮助学生更好地解读文本内容，实现深度解读的目标。

例如：在教学《孔乙己》这篇课文的时候，教师引导学生深入体会文本内容，在讲解小说的前三段时，可以设计这样的问题：“同学们，《孔乙己》这篇课文是鲁迅先生的经典佳作，文本中每一个字词或者段落都是作者精心设计的。那么，我们首先分析文本的前三段，大家能分析一下这三个段落的作用吗？”经过思考，有的学生可能这样回答：“鲁镇酒店的曲尺形柜台是鲁镇的特色，以小伙计‘我作为事情的见证人，增强了小说的真实性。……