佘琴

摘 要：绘画教学是培养幼儿亲社会行为能力的一种有效方法。教师可以在绘画教学中引导幼儿学会观察，发现并分享美好事物；可以引导幼儿进行小组学习，激发幼兒的合作意识；可以引导幼儿相互品鉴作品，让他们在这个过程中懂得谦让包容。这些教学方法，都可以很好地培养幼儿的亲社会行为能力，促进幼儿健康成长。

关键词：绘画教学；亲社会能力；幼儿教育；观察；小组合作；审美能力

中图分类号：G421；G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0042-01

幼儿亲社会行为表现为愿意亲近社会，愿意热爱生活，愿意信任他人，懂得相互合作，懂得谦让他人，懂得包容他人，懂得帮助他人等。在绘画教学过程中，教师对幼儿进行有意识的引导，培养幼儿亲社会行为，提高幼儿亲社会能力，可以帮助幼儿克服心理障碍，更好地接触社会，处理好与其他同学的关系，健康快乐地成长。本文对加强绘画教学，培养幼儿亲社会行为能力进行研究。

一、学会观察，分享美好发现

绘画是培养幼儿亲社会行为能力的有效方法之一，因为绘画时要认真观察和想象，而观察可以让幼儿更好地接触社会，亲近社会。因此，在具体绘画教学过程中，教师要引导幼儿进行观察，让幼儿去发现身边美好的事物，并将美好的事物画下来，分享给其他同学，从而培养幼儿亲社会行为能力。例如，在国庆节期间，教师可以带领幼儿到郊区进行写生。幼儿的绘画功力有限，因此，教师不必要求他们的作品多么唯美，只要能把自己心中的大自然画在纸上就行。幼儿完成绘画之后，教师可以要求他们向自己周边的伙伴讲解自己作品所包含的含义。有个幼儿的画中有蝴蝶在飞舞，那个幼儿是这样向伙伴解释的：我很喜欢春天，因为春天代表新生，所有生命都在这一时期焕发生机。因此，即使身处秋天，但他还是画下了春天的景象。幼儿主动地向伙伴介绍自己画中的景象，倾听的孩子也时不时地发表自己的见解，这样幼儿亲社会行为能力便不知不觉得到培养。

在实际绘画教学中，教师引导幼儿去观察社会，可以培养幼儿发现美的能力，可以给幼儿提供亲近社会的机会。同时，让幼儿将发现的美好事物通过绘画的形式分享给其他同学，也是培养幼儿亲社会行为能力的有效方法。

二、小组学习，倡导相互合作

通过与其他同学的交流合作，幼儿不仅可以激活自己的灵感，还可以学会与别人和睦相处。因此，在实际绘画教学中，教师应该给幼儿创造在小组内或小组之间相互学习、互相合作的机会，借此培养幼儿的合作意识，提升他们的亲社会行为能力。例如，在绘画课上，教师可以让幼儿以“拼图”的形式进行中国地图的绘画。我国地大物博，相应的地图也很大。如果让幼儿一个人独自完成地图的绘画工作，那么巨大的工作量会让他们对绘画作业望而生畏，很有可能打击幼儿对绘画的兴趣。但是，如果让幼儿以小组的形式共同完成地图的绘画，那么就会大大降低每个幼儿的工作量，从而让他们高效地完成绘画作业。幼儿完成自己的绘画任务之后还要共同进行拼图，如果有一个幼儿的任务出现差错，那么地图就不能拼接完整，这个绘画作业极大地考验了幼儿的合作能力。

教师让幼儿在小组内或小组之间相互学习、互相合作，可以有效地培养幼儿的合作意识。这样的教学方法，可以给幼儿提供相互交流、相互学习的机会，可以有效改善幼儿之间的关系，增进幼儿之间的感情。

三、相互品鉴，懂得谦让包容

随便走进一个幼儿园，走进一个教室，教师都可以看到到处贴满幼儿各式各样的绘画作品。对于这种现象，教师和幼儿早已司空见惯，因此这些作品几乎起不到任何教育作用。在实际教学中，教师应该在幼儿完成绘画作品之后，带领幼儿对其他同学的作品进行品鉴，让幼儿学会欣赏其他同学的作品的优点，包容其他同学作品的缺点，从而教育幼儿学会谦让和包容。例如，在国庆节写生完毕之后，教师可以组织幼儿在班上举办名为“自然风光”的绘画展，让幼儿自由欣赏每个同学的绘画作品。每个幼儿的绘画作品都不相同，有的幼儿画下当时的景象，有的幼儿画下自己脑海中的景象，还有的幼儿则画下自己畅想的未来自然景观。虽然画中的景象不尽相同，但这并没有影响幼儿们的相互鉴赏。对于好的作品，幼儿会向画的主人虚心请教；对于有缺憾的作品，幼儿也没有指指点点，而是考虑自己是不是也有这样的缺点。绘画展结束之后，教师可以让幼儿再次画出自己心中的风景。幼儿完成绘画创作之后，教师发现这次的作品较上一次有了较大的进步。

带领幼儿们互相品鉴作品时，教师要让幼儿发现其他同学的作品的闪光点，虚心地学习别人的长处。同时，对于其他同学作品的不足之处，教师也要告诉幼儿懂得包容，从而有效地培养幼儿的亲社会行为能力。

四、结束语

总之，绘画教学是培养幼儿亲社会行为能力的一种有效方法。教师可以在绘画课程教学中引导幼儿学会观察，发现并分享美好事物；可以引导幼儿进行小组学习，激发幼儿的合作意识；可以引导幼儿相互品鉴作品，让他们在这个过程中懂得谦让包容。这些教学方法，都可以很好地培养幼儿的亲社会行为能力，促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]陆玲.重视家庭环境与同伴关系培养幼儿亲社会行为探究[J].成才之路，2017（06）.

[2]郭俊清.幼儿亲社会“言行不一”的原因分析[J].教育导刊，2000（06）.

[3]田素娥，匡明霞.幼儿亲社会行为的培养策略[J].学前教育研究，2012（10）.