摘要：日本在体育教学中，对中小学生群体的教学更看重其自身的发展和“快乐体育”教学模式的营造方法。旨在通过游戏性的体育锻炼，来满足学生对体育知识的学习，锻炼学生的身体素质，提高学生的德育水平等。本文将针对日本中小学体育课给我们的启示作为方向进行深入的分析和探索，并且根据实际的课堂教学体现，对中国和日本的中小学体育教学进行对比，提出相应的看法和参考依据，希望能给广大中小学体育教师提供一些帮助。

关键字：日本体育教学；中国体育教学；中小学体育；教学方法对照

在日本，中小学的教育重点关注的是开展生动活泼的体育活动，以游戏的方式让学生参加体育教学，从而使学生领悟到体育精神，学习到体育知识。在日本的中小学教学大纲中，关于体育教学的核心便是：“以开展生动的活动为基础，使儿童从小就喜欢体育锻炼，懂得日常生活中的健康和安全自救知识，掌握基本的体育运动技能。”

一、遵守大纲要求，以游戏教学为主，实施保健体育引导

在中小学体育教学中，日本大纲强调游戏教学，对学生要重点实施保健体育引导。其主要目的是为了培养中小学生对体育的兴趣度，而且根据学生的年龄段来进行划分，年龄越小的学生，其教学中游戏的占比就越重，特别是在四年级之前，体育教學基本上都是游戏教学。这样能更好的让中小学生在参加体育锻炼的时候感受到体育课堂带来的乐趣，实现对学生身心方面的双重培养。在我国的中小学体育教学中，一样也是严格按照大纲的要求来进行教学的。但是在我国当今核心素养的教学理念下，重视将课堂理论和课堂实践相结合的方式来进行教学。这种教学方法相比较日本教学的不足之处在于很难调动起学生的课堂积极性，因为中小学生认知有限，对一些理论层面的内容无法理解。所以，通过游戏的方式，对学生实施保健体育引导，让学生在感受到游戏教学法的乐趣之后，主动的加入到锻炼身体，游戏健身的环境中，才能有效的促进学生身体健康发展。

二、讲究个体发展的游戏性体育锻炼，注重“快乐体育”的培养

日本中小学体育教学中，对学生讲求的是一种“放养式”教学，旨在通过学生个人对体育的了解，让学生自主的进行体育锻炼，进行游戏体育，在讲究个体发展的同时，又实现了“快乐体育”的培养。例如：中国体育课程开始上课的时候需要先报告、查人数、汇报班级情况等。但是日本则是利用器材，通过做游戏的方式开展教学。如教师会用“抛球”的方式引导学生，学生在“抛球”和“接球”的过程中，会不自觉的围成一个圈。通过这样的游戏性锻炼，在学生感觉非常有趣的情况下，教师已经完成了抛接球的队形排列。这比强烈要求学生把队形围成一个圈要好得多。以个体发展和个体思维将学生群体串联起来进行暗示教育，这种方法首先能在无形中激发学生的兴趣，其次能让学生在游戏中学习知识。

三、明确体育任务，促进学生德育水平发展，培养学生的独立活动能力

不论是中国体育教育，还是日本体育教育，对学生的德育水平发展看得都非常重要。但是中国对学生进行德育方面的教学时，经常使用的是“体育精神”、“体育文化”等方法，让学生从内心感受德育的重要性。而日本则是通过明确的体育任务，让学生养成独立活动的能力，从而实现德育水平的提升。例如：在课间休息的时候，中国体育课堂一般都是做游戏、聊天等。而日本则强调让学生完成课堂上既定的目标，如本节课的目标是能够在10米以外的距离完成抛接球活动。这时候，日本体育教师则会给学生灌输“任务和独立活动”方面的意识，学生会在休息的时候也进行抛接球的游戏体育，因为通过教师的引导，学生内心会感受到“这节课的任务必须这节课完成”。这种思想对学生将来的发展和德育方面的提高有重要作用。

四、以人为本，强调素质教学，培养学生良好习惯

在日本，“以人为本”则是学生和教师都是课堂的主人，在绝对公平的状态下，教师会给学生设计问题，学生去解决问题，相对于师生，更像是彼此在进行交换。例如：在开展教育前，教师总会告诉学生，课堂是平等的，课堂参与者也是平等的。这时候学生会明白，没有人会刻意的让着他们。这时候，学生在学习的时候则会多一份探索欲。通过这样的方法，教师以强调素质教育，端正学生课堂态度的方式，能有效培养学生的良好习惯和内心对公平的认知。

总之，当前中国中小学体育教学方法，相比较日本中小学体育教育方法还有所欠缺，需要我们教师不断的学习，不断的参考。只有这样，才能实现让我国中小学体育教育走向国际化，与世界接轨。

参考文献：

[1]毛燕平.当代日本中小学体育的发展状况及其对我国体育的启示[J].西部素质教育，2016，2（24）：123-124.

[2]嵇清. 我国《义务教育体育与健康课程标准》（中小学部分）与日本《中小学学习指导要领》（体育篇）的比较研究[D].扬州大学，2014.

【作者简介：欧阳敏（1970.1）男，南昌新建人，现任教于福建省晋江市首峰中学，高级教师，本科学历，主要从事学校体育教学训练研究。】