摘要：本文通过对教师在课堂教学中站位的观察和分析，研究出一系列影响教师教学效果的站位技巧，并一一进行分析，具有很强的实用性。

关键词：课堂；教师；站位技巧；研究

“容貌举止可以观瞻，进退有据，可为法度。”这是古人评价一个人容貌举止的重要标准。其实在今天的课堂教学中，教师的“站位”也是影响教学效果的重要因素。

下面，我就来和大家聊一聊，课堂上，老师应该站在哪儿。

首先我们来看看，在现实的课堂中，老师都站在什么位置，这样的位置对教师的教和学生的学又有什么影响？

第一种，最常见的是长时间站在讲台上。老师站在三尺讲台，或侃侃而谈，或奋笔疾书；孩子们端坐在下面，或静心凝神仔细聆听，或放纵思想的野马任意驰骋，或昏昏欲睡强力支撑……这样的站位，方便老师掌握全班学生的学习状况。但是，老师的话语不能很均衡地传送到每个孩子的耳中，前后排学生听课的效率会出现很明显的差异；老师这样的站姿，会增大师生之间的距离感——双方各自扮演角色，互不干涉，也很难谈得上互动、交流和融合。

第二种，习惯性地站在某些学生附近。老师走下讲台，站在某些学生附近，长时间对着部分学生。这样的站位，老师习惯性地站在某些学生附近，会使这些学生集中注意，认真听讲。但是，老师背对着的学生会因为失去老师目光的关注而逐渐懈怠，开始讲小话，做小动作。

第三种，不断“游走”。老师选择站立的地方比较多，如讲台、每一个孩子的座位前后，还有座位之间的过道、教室后面。老师的站姿也是动态的，随着课堂的节奏有目的的移动，或徐或疾，或立或蹲。这样的站位，老师在相对广阔的空间“游走”，可以关注每一个孩子；老师站姿的丰富，则预示着课堂交融的丰富和情感关注的丰富。但是，过高频率的游走会分散学生的注意力。

那么教师应该如何正确站位？课堂教学中教师站位有哪些技巧呢？

1.站稳“三尺讲台”。在讲解重要概念和知识时，对重点内容进行讲析时，教师要“站稳三尺讲台”，通常要站在讲台中央。讲解过程中除了口头语言有轻有重、轻重缓急外，要辅以必要的形体语言。当重点内容出示于黑板或多媒体上时，教师身体应尽可能接近内容，以侧身位站立，头部面向学生，并借助手势，使学生的注意力集中。

2.融入学生“堆中”。在与部分学生交流或小组合作讨论时，教师要走进学生中去。这样，部分学生被“圈”进教师的“视力范围”，在课堂交流和讨论时，可能会使学生们异常地积极，从而产生最佳的教学效果。但也要注意不宜时间过长冷落其他同学。

3.巡回式地了解学生的一举一动。在学生自主阅读时，教师应巡回式地了解学生的一举一动。这样做既能掌握学生的情绪波动，也能调配课堂时间的火候。同时，还能及时提醒那些“开小差”“做小动作”的同学。为避免学生“眼花缭乱”，把有限的注意力集中在教师身上，教师要做到“动”要“轻、缓、慢”，以不打扰学生的自主学习为优。

4.充分利用教室前后黑板。在板书内容较多的课堂，可以充分利用教室后面的黑板，让原来属于最后面的学生成为第一排，使全班学生没有了绝对远距离的感觉，非常利于学生心理上的平等感觉，对于大多数学生来说，都会感觉到教师的关心。

5.不要影响学生视线。在多媒体教学或教师写板书时，教师的站位尽量不要遮挡学生的视线。让孩子看多媒体屏幕时，教师要站在大屏幕两侧或第一桌两边，为的就是不影响学生看大屏幕的视线。板书时，很多教师习惯背对学生进行板书。这样，教师将板书遮住，不利于学生看到板书的形成过程，因此，最理想的姿势是侧身板书。

6.站在讲台前面。当指名让孩子读卡片上的词语时，教师尽量不要拿着卡片走到该生面前请他读，应该站在讲台前面，因为表面看来是针对部分学生，实际是面向全体学生，使所有的学生都能够看得到。

7.站在讲台下的一侧。当学生提出问题或回答问题時，教师应该站在讲台下边的一侧并面向提出问题或回答问题的学生。当学生个体提出问题时，或与学生个体进行交流时，教师应尽量避免与学生个体距离过近，这样容易使提出问题的学生产生“压抑感”，不利于学生能力的发挥，同时也会容易使其他学生游离问题之外。因此教师遇到这种情况，可以采用站在讲台下的一侧，并用眼睛余光提示更多的学生参与到问题研究中。

8.站在学生身侧。学生在讲台前展示成果时，教师可以站在学生身侧。这样不仅可以保证全体学生的注意力集中，同时有利于教师适时、适度地介入。

综上所述，是课堂教学中教师站位的几个小技巧，它从一定程度体现了一个教师的教育思想和教育境界。身为教师，我们应多一点思考，多一点理性，多一点机智，多一点变通。诚然，课堂教学中教师的站位在某种程度上影响着教学效果，但更重要的是，教师要力争站到每一个学生的“心里”。只有教师站在了学生的心里，才能为课堂教学增添浓墨重彩的一笔。

参考文献：

[1]杨丽芳. 浅谈课堂教学中教师的站位技巧[J]. 教育， 2015（21）.

[2]张所滨. “翻转课堂”教学中教师的“站位”思考[J]. 上海教育科研， 2016（7）：87-89.

【作者简介：杨金波 女 1978年1月 云南武定 大学本科 中学一级教师 课堂教学教师技巧】