摘要：提示语是学生学习人物对话时经常遇到的理解文本中人物形象、个性特征的重要信息。笔者抓住人教版三年级第二单元中整组课文出现的大量人物对话及多种形式的提示语，通过分课分块，一课一得，设计小练笔、对比赏析等方法学习了提示语的多种形式。鼓励学生学以致用，以多形式对话描写完成“（怎么样）的（谁）”的单元习作。

关键词：单元整合；提示语；语用

重组单元教材，进行单元整合教学，是把单元教材作为一个整体来全盘设计教学的，它便于从整体入手，依据课文特点，根据学习不同要求，对学习内容进行整合分块、分课的学习。本文着眼人教版三年级第二单元中三篇精读课文《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》及习作，设计了以提示语为主题的贯穿整单元学习内容。

一、学习提示语在对话之前

本组第一篇课文《灰雀》中，出现一个提示语在后的句子：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。教学中，我紧紧抓住这个句子，将其改写为学生常见的样子：男孩肯定地说：“一定会飞回来！”通过两个句子的对比阅读，学生不难发现改变提示的位置，并不会影响句意的表达。于是适当小结：“当我们深入理解一个句子的时候，可以将提示语放在句子的后面。”在探讨“如果灰雀会说话，它会说什么？”时，设计补白练习，鼓励学生选择“灰雀说：‘_____。”或者“‘_____。灰雀说。”的形式写一写。

【片段一：5.《灰雀》】

1.独自藏起来是喜欢，放飞自然更是喜欢，男孩也是很喜欢灰雀的。同学们，老师把这个句子写成我们熟悉的样子，你们有什么发现吗？……