毛健

摘要：高等职业教育的目的是培养出符合社会需要的高素质应用型人才，课程偏重于实效性和应用性，所以学生们并不重视语文这种难以立竿见影的科目。目前，大部分高职院校的高职语文教学的现状是学生不重视、教师教学方法单一。所以在“六位一体”课程模式下对高职语文进行改革是刻不容缓。本文将深入研究怎样把“六位一体”课程模式与高职语文教学结合在一起，以提高高职语文教学的质量。

关键词：高职语文；“六位一体”；改革

语文是学科里的万金油，它无所不包，语文课程的内容从对风景的描述到弘扬民族精神，从风土人情到历史变革包含了丰富的文化知识。想要将“六位一体”课程模式与高职语文教学结合在一起，就必须明白语文的特点和现在的学生需求。

一、对“六位一体”课程模式的基本了解

在我看来，“六位一体”课程模式其实就是将课堂教学与实际应用结合，不再纸上谈兵，培养高职学生所需要的职业综合素养，秉持以学生为本的教学理念，让学生在课堂上有更加自由的发挥空间，真正做到“有所学、学有用、用可成”。“六位一体”课程模式和传统教学模式之间并没有明显的优劣之分，只能说它是基于传统教学模式上的一次改进。更能体现当前社会对于高素质职业人才的标准相对提高。“六位一体”课程模式对于一些传统的、缺少变化的文化科目来说，是一次改变的机遇。

二、“六位一体”课程模式下高职语文教育改革措施

（一）改革教学思维

高职语文教学与高中语文教学、大学语文教学都不一样。高中语文教学偏向于工具性，注重于如何在应试教育考核下取得优异成绩；大学语文教学更偏向于理论性，学习的内容不仅宽广，而且艰涩，需要学生们付出极大的精力和心血。

而高职语文教学是介乎于两者之间的，它就像一个大杂烩，兼具两者的特点。因为高职教育是直接向社会输送人才的，要求学生们在掌握知识的同时，还要注重个人综合素质的培养。这就要求教师们不能按照一般为了应付应试教育模式的人才考核一样，对课本上的知识生搬硬套，要积极转变教学思维，兼容并蓄地对外界吸取有利于自身教学的知识，勇于打破传统思想。

其次，还要求教师们拥有高尚的职业操守，对自己教育工作者的这个特殊职业有个清晰的认知，不能辜负学生对自己的信任。然后自身必须时刻保持学习进取的积极心态，向其他的优秀教师们虚心学习，对于学生们提出的有助于课堂教学的建议要牢记，并做出改进。俗话说，攘外必先安内，只有先从教育思维上进行改革，才能再考虑如何从其他方面着手。

（二）完善教学内容和方法，树立以学生为本的教学观念

课堂永远不是教师自己的课堂，教育不是一个人的独角戏。课堂教学应该是由教师和学生们一起来完成教学任务，甚至可以说教师只是一个引导者，主角得是学生们，大部分的戏份应该由学生们来表演。

很多高职院校的语文教学，完全是以教师个人的意志为主导的，学生们基本上没有参与度。语文的特殊性就体现在它与其他学科不一样，没有绝对的正确答案，可以让各种思想和见解相互摩擦、碰撞的，这也正是语文的魅力所在。所以在高职语文教学中教师绝对不能忽略学生本体的作用，这样只会导致学生们根本不能很好地掌握语文知识，而且这种教学方式也是极度不科学的。

（三）改革考核模式

目前，在很多高职院校中，存在着对学生们学习成果考核单一的现象，就傳统的教学考核模式而言，一般都是用期末考试的成绩来评定学生知识掌握程度。实质上，这种考核模式是极为不科学的，学生的语文素养并不能用一次考试就体现出来的。要想真正考核出学生掌握的水准，就必须做到以下几点：

1.强弱项考核

语文是一门综合性很强的科目。然而人无完人，没有人能对全部的知识点都了如指掌。必定会有薄弱的地方和擅长的地方。而很多学校只注重于某一个所谓的知识重点，就根据这个重点为学生立下了“生死状”，这显然是不科学的。可以将知识点划分为几个部分，分别考核。寻找学生们各自的强弱点，并以此为依据，针对学生们的薄弱点制定教学计划，做到因材施教，有教无类。

2.为学生们寻找发展空间

学生们之所以对语文这门学科如此冷淡，无非是觉得它没有用武之地。那么教师们可以给他们布置额外的课外任务，例如写剧本，续写文章剧情，排演戏剧等等有趣味的活动，让他们能运用上课堂上所学到的知识，不仅能让他们体会到语文的实用性，明白语文对他们的重要性，而且也能让教师们对他们的知识掌握情况有一个全方位的认知，可以更科学地做出评价。

三、结语

通过教学改革，不仅可以摒弃以往传统高职语文教学中不科学的部分，而且有利于提高学生们的语文素养，提升传统语文缺少的实用性，使得高职语文这个学科在学生们的眼里不再是可有可无。希望其他那些处于同样境地的科目也能找到途径，重新焕发生命力。

参考文献：

[1]“六位一体”课程模式高职教材开发的探索与实践[J]. 黄玲青，曾良骥. 教育与职业. 2008（36）

[2]素质本位观照下的高职语文实践教学改革初探[J]. 尹云霞. 教育与职业. 2008（15）

[3]中职语文教学与专业整合的几种课堂教学模式的探索与实践[J]. 张金英. 中国职业技术教育. 2008（07）