■王新芳

江苏省特级教师王跃平所领衔的“基于DELC的初中生深度阅读路线的设计与实施策略研究”课题，可以说为“整本书阅读教学”找到了新思路、新方法，特别是运用“任务链”的教学形式，能切实提升学生的阅读续航能力和语文素养。下面就以《白雪乌鸦》的深度阅读为例，来阐述如何用“任务”来提升学生的阅读续航能力。

一、立足学情，“任务”规划

“整本书阅读”的教学指导如果仅拘泥于教材所推荐的名著，不免会让学生的阅读视域窄化。阅读教学的意义在于学生习得相应的方法后，能有效地拓展到整本课外书的阅读，从而终身受益。选择教材推荐书目以外的图书，首先需要教师立足学情，规划“任务”。

1.慎重选择书目。

茫茫书海，选择哪本书来深度阅读，不能仅看“眼缘”，还要关注两点：其一，“有趣”，即要能撩拨起学生的阅读兴味，使他们愿意读下去；其二，“有用”，即内容不能太浅显，要能让读书方法、高阶思维得以运用。笔者选择《白雪乌鸦》来指导学生进行深度阅读，最重要的是因为这个故事非常吸引人；另外，本书的写法也独树一帜，值得品味。可以说，《白雪乌鸦》跌宕的故事“有趣”，对人性的多元分析“有用”。

2.课前准备到位。

教师在安排阅读书目时，要注意两点：首先，要有“时间意识”，限定师生读完这本书的时间为一周；其次，要有“任务意识”，在阅读过程中须完成相应的任务单。

《白雪乌鸦》阅读任务单

（1）读整本书，画出人物关系图。

（2）梳理文中5位人物，填写下表。

序号 姓名 身份 性格 归宿 定位及理由：A.可爱；……