刘利霞

【内容摘要】我们都知道培智学生在各方面的能力都比较差，不论在学习方面还是生活方面，但是我们的最终目的是培养和提高他们的生活自理能力和生活适应能力，那怎样才能提高他们的生活适应能力呢？

【关键词】培智学生 生活技能

一、改变家长的观念

要改变家长的观念，让他们知道除了解决好培智儿童的吃、喝、穿之外，重要的是花精力去教育和培养他们，但是家长不舍得训练他们的生活自理能力，有些孩子到目前还不会自己用筷子吃饭，穿衣服，去厕所大小便等。尤其是奶奶带的孙子，那些方面更差，你在课堂课间就能观察到，奶奶时不时把吃的喝的东西从书包中取出来喂给孩子吃，而不是让孩子自己动手，上下楼梯也扶着孩子，不放手，生怕孩子摔倒，他们根本没有强化训练孩子自立能力的意识。我们的生活适应这门课程就是培养孩子的生活自理能力和生活适应能力的，很贴近生活，的确很好，如果家长能配合老师，按书上的去教孩子，那孩子的自理能力肯定会提高，比如清洗书包、刷鞋，我认为这些最基本的生活能力应该让孩子具备，那天我示范了洗书包的步骤和发法，让孩子晚上回家在爷爷奶奶或爸爸妈妈等亲人的帮助下洗一下自己的书包，第二天汇报洗的情况，结果第二天太让人失望了，大多数学生说家长不让洗，怕他们把水弄得地上，怕弄湿衣服，有的索性直接替孩子洗了，我听了真的很纳闷，这些家长的观念真有问题，他们不给孩子锻炼的机会，孩子怎么会呢？再说像智残这样的孩子学习能力本来就差，学习持续性较短，需要好好锻炼，才能慢慢自理一点生活。可家长从来不报让孩子做任何的希望，只看着他们一天成长，这是多么让人痛心的事啊！再说教育和培养智残孩子真需要有耐心，大多数家长根本没有耐心，在家他们包办一切，在学校把孩子交给老师，好像自己就解脱了，家长一天把心思主要放在孩子的吃、喝、穿上，或者医疗上，而不是放在教育和培养上，因此，大多数学生还不会整理自己的生活用具和学习用具，与家长有密切的联系。所以我希望家长能够改变自己错误的观念，静下心来耐心地教育和培养孩子，只要功夫用上，這些孩子还是有生活自理能力的。

二、改变教师的观念

要改变教师的观念，使培智学生具有适应生活的能力，是对培智学生教育训练的最终目的，不能认为在校只要保证孩子的安全就是我们的任务，把生活自理能力应训练到现实中，切实做到在生活中学习锻炼，真正要求学生参与到生活化的教学活动中，和家长进行沟通，与各科教师进行融合教育，不论生活语文，生活数学……都要围绕训练孩子的生活自理能力为主，争取在生活中学习，在学习中适应生活。像我们规定天天上课前检查学生个人卫生，穿衣情况，教室卫生情况，真正做到适应生活。同时各科教师要根据学生的智力水平，知识水平，为每一个学生制定不同的个别教育计划目标，比如：学会自己穿衣服，学习上下楼梯，知道关闭门窗，了解教室等场所的安全知识，知道自己的姓名、年龄、家长电话号码，知道自己住哪儿，认识代课教师，掌握礼貌用语，知道与人主动打招呼，把知识运用到生活中去，让学生逐步从学习走向生活，从生活走向社会，关注学生的智能发展和生活实践。当然，要实现他们的个别教育计划目标，需要我们教师以表扬赏识为主要的教学手段，也许记住家长的电话号码有的需要一年，有的就纯粹记不住，但我们一定要有耐心，要有信心，给他们轻松愉快的学习环境。

三、重视特殊学生的生存和发展

要重视特殊学生的生存和发展，给他们创造良好的学习环境，小到学校，社区，大到政府，首先要尊重特殊学校的师生，不能歧视。我明显感觉到社会上的人对我们师生有偏见，走到哪儿都有不同的眼神看我们，不尊重弱势群体。我认为营造关心爱护弱势的社会风气。首先要创建和形成一种尊重和关怀弱势群体的社会风气，让他们在人权保障和自身成长过程中，营造与正常人平等的待遇，其次，各级政府应当加强和重视特殊教育，在资金投入和人才投入上工作力度，在特殊教育的校舍建设，硬件装备，师资配备，教育经费上的到保障，从根本上改变地方存在的弱势人群受劣势教育现状。最后，政府部门应当把特殊教育作为督导评价工作的重点，加强对特殊儿童少年义务教育的督导评估工作，从措施管理体现政府部门对特殊教育的关心和决心。

【参考文献】

[1] 崔蒙蒙. 培智学校毕业班学生生活适应能力现状及转衔教育的需求[D]. 辽宁师范大学，2016.

[2] 刘文文. 智力障碍学生职业技能培训的现状研究[D]. 广西师范大学，2014.

【本论文与甘肃省“十三五”教育科学规划课题相符，课题立项号：GS[2016]GHB0072。】

（作者单位：甘肃省靖远特殊教育学校）