刘小萍

这次县教育局为我们创造到北京学习的机会，为我们农村一线教师与名师学习交流搭建了平台。这次学习，使我感触很深，充分领略了名家名师的风采，学习了专家的教育理念，尤其是怎样提高课堂效率，这一点令我感触更深。

在平时的语文教学中，学生一般对教师传授的知识表现为直接的喜欢或厌烦，缺乏理性的认识。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味，兴致勃勃。记得有一次在上鲁迅的《社戏》中偷吃罗汉豆这个情节时，我穿插了这样一个环节：让同学们说说自己有没有这样的经历？当时同学们都争先恐后地站起来发言，气氛非常活跃，有的同学说完了，似乎很有感触，表达对自己儿时的美好时光的留恋，因为我们这儿的孩子大部分生活在农村，有这样的生活体验。而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着时间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。例如在上《紫藤萝瀑布》这一课时，对于“文革”那一段生活经历，学生是一片空白，所以在谈作者的感悟及文章的主题时，学生似懂非懂，很模糊，很多学生反映语文课没意思，老师教得不好，课堂上枯燥乏味，这种沉闷、呆滞的课堂如何能够高效得起来？

那么，如何打破僵局，活跃语文课堂气氛，提高语文教师的教学效率呢？……