芦玉霞

文言文教学一直是初中语文教学的重点和难点，也日益受到重视，但传统的文言文讲解教学模式单一，通常是老师逐字逐句地讲，而学生只是被动的听，这种填鸭式的文言文的课堂教学死气沉沉，教师讲得费力，学生听得没趣，课堂效率低，教学效果差，这样的课堂可视为“冻结”的课堂，一潭死水。所以文言文一直被学生误解为枯燥无味的“硬骨头”，筋头巴脑很难啃，加深了学生对文言文的厌烦和恐惧。在我十年的教学实践中，迎着新课改的浪潮，我不断思考，不断实践，不断完善，找到了可以让学生在课堂上“活”起来，让文言文教学课堂成为高潮迭起的“一潭活水”的高效课堂。下面我就以教学中的例子谈谈如何让文言文课堂教学“活”起来。

一、先“背”再学，让学生背诵，掀起文言文教学课堂的第一次高潮

所谓“腹有诗书气自华”。这就要求学生在学习阶段要多积累，多背诵，多记忆。《语文新课程标准》中明确要求：“能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）”。初中阶段的记忆力是学习阶段中最佳时期，所以初中生要尽可能多地背诵好的诗文，增加自己的文学底蕴。对于初中生来说，学习文言文缺少文言语感，而提升文言语感的很重要的途径就是背诵。因此，我在教学实践中要求学生在学习文言文新篇之前就要将文章背诵下来。学生背诵文言文的基础就是要多读，所谓“书读百遍，其义自见”、 “好书不厌百回读，熟读深思子自知”。……