金荣焕

摘 要：在教育教学过程中，所有老师应该都遇到过学困生，我也不例外。既然学困生的存在是一种普遍现象，也是亟待解决的问题。那么，我们作为教师，应该如何与学困生相处呢？现结合多年的班主任工作经历，谈谈几种转化学困生的策略。

关键词：学困生;教学策略;良师益友

一 拉近师生心距，争做良师益友

好花尤需细心浇，枯草润育也能茂。在学困生的转化上，我可是花了不少心思。我并不擅长体育项目，特别是打乒乓球。而我执教的一堂活动课的主题就是打乒乓球。打乒乓球时，我总是在孩子们的加油声中一次次上阵，一次次败下阵来，又一次次上阵，又一次次败下阵来……后来，孩子故意让着我，可我还是一次次败下阵来。在我有点灰心时，一个我经常“找茬”的孩子对我大声嚷到：“老师，加油！你一定能行的！加油！”一句简短的鼓励顿时让我信心大增，我下定决心：一定要赢，不能让孩子们失望。坚定的信心终于让我击败了“强敌”，孩子们尽情的为我鼓掌呐喊、欢呼雀跃。当我看到那一张张真诚的笑脸时，我不禁想：打乒乓球我是门外汉，孩子们为了让我有兴趣故意让着我，甚至，在我失去信心时，他们不放弃我，一直为我加油、打气，让我重拾信心，使我获得胜利。我不断反思：在学习中，我为何不用如此的心态对待学困生呢？从此，我便开始改变帮助学困生的方法。当然，第一步就是放下教师身份，拉近与学困生的心距，做他们的良师益友。生活上关心、爱护他们，学习上指导、帮助他们，让他们重拾学习的信心，为后续的学习打下情感基础。

（一）谈心交友，发现优点

课余时间，我不在提着书本去辅导他们的作业，而是把一半的时间放在和他们谈心上。聊聊喜好;聊聊他们外出的父母;聊聊愿望;聊聊喜欢的老师......刚开始时，只是我问他们答，逐渐的他们开始小心翼翼的问我一些他们好奇的问题，后来逐渐变成了轻松、自在、愉快的交谈。现在，他们已经经常和我逗趣了，时常把我逗得哈哈大笑。有时侯，他们还会硬把手里的零食塞一半在我嘴里。我知道我们互相之间的正在发生改变：他们已经开始慢慢喜欢上我了，当然，我也开始发现其实他们身上也有很多的优点。

（二）打成一片，一起娱乐

从下午放学后到上晚自习，有两个小时的时间，我不再只坐在办公室，而是和他们一起玩耍：打乒乓球、打篮球、跳绳.....一起流汗、一起拼搏、一起开心。慢慢地他们便主动邀请我和他们一起玩耍。久而久之，他们便喜欢上了我，娱乐时追随着我，上课时目光也跟随着我，我再也不用担心他们上课不专心听讲了，学习进步那就是必然的了。

二 鼓励胜过责骂，让他们自信起来

自信是一个人成功的基础，而鼓励更是使学生获得自信的一个有效途径。包括我们大人在内都有一种想听到鼓励的愿望，更何况他们还是一群小学生。他们更渴望重视、更需要鼓励、更想要成功。那么，这就需要老师的鼓励和表扬来引导他们战胜自我、获得自信、取得成功。因此，无论在东方还是在西方，人们都把由衷的夸奖和鼓励看作是人类心灵的甘泉。

所以，平时我在教育教学过程中，经常把尖锐的批评软化处理，把敏感的问题含蓄处理。例如：把“你声音太小了。”换成“你的声音原来那么好听啊，如果声音再大一些就更棒了。”把“好好思考”换成“你是个爱动脑筋的好孩子，如果再想一想，那你肯定会回答得更好。”把“XXX，你来回答这个问题。”换成“XXX，在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀！来，相信自己！”把“你的回答是错误的！”换成“说错了不要紧，关键是敢于发表个人见解。加油，下次一定会回答得好！”……

一段時间后，孩子们回答问题越来越积极了，在一堂课中，部分学困生偶尔也会高举起他们的小手了。

三 因材施教，梯度布置任务

选择适合学困生的教育和教学，是实现学困生转化，促进学困生发展的重要途径。

（一）上课时，我把问题分为不同档次，给学困生力所能及的任务，让他们也能体会到成功的喜悦，让他们也能得到表扬，从而让他们自信起来。当然，有时候也要让他们有“跳一跳，摘桃子”的机会，让他们逐步养成爱动脑筋的习惯。

（二）布置作业时，把作业分为不同等次、不同的量。比如：写作文时，其他人写400字，他们只写200字;听写词语时，别人写出8个及格，他们只写5个就及格。从此，学困生也逐渐能按时完成作业了，再也不会因作业没做完而受到惩罚，他们做作业的兴趣也提高了。

总之，我改变对学困生的态度后，学困生的成绩虽说没有突飞猛进，但终究是有所提高的，当然，我的收获也不少。可能毕业后，他们偶尔也还会想起我。希望各位同行也能改变对学困生的态度，因材施教，让他们也能感受到你的爱，和你一起学习，健康成长！让我们也能成为每一个学生心目中的好老师！起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

参考文献：

[1]汤连华. 转化学困生教育策略刍议[J]. 学校党建与思想教育：下旬， 2011（6）：43-44.