【摘要】为提高马克思主义“四观”教学实效性，必须进一步明确课程意义，把握核心问题，结合学生和教材实际，创新教学方式和方法，创新教育载体，转变教学评价方式，从深度和广度上把“教”与“学”统一起来，切实提高“四观”课教学的实际效果。

【关键词】西藏高校 四观 教学载体 教学评价

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0252-02

《马克思主义祖国观、民族观、宗教观、文化观教育概论》（以下简称“四观”课）是为了培养满足西藏现代化建设和长治久安需要的专门人才而开设的一门特色地方性课程，是对西藏大学生进行思想政治教育的重要渠道和阵地，其教学实效性的发挥对西藏的稳定和发展具有至关重要的作用。为此，在提升“四观”课教学实效性的途径中必须要进一步明确课程意义，把握教学中的核心问题、创新教学方式和方法、创新教育载体，转变学生评价方式，从深度和广度上把“教”与“学”统一起来，切实使“四观”课教学效果得到显著提升。

一、明确课程意义，抓住核心问题

只有明确课程意义，才会重视课程建设，只有抓住核心问题，才会有的放矢，才能把握住教学改革创新的方向。

1.明确课程意义

关于马克思主义“四观”教育概论课程开设的意义，要从党和国家思想政治工作的大局和西藏自治区跨越式发展和长治久安的现实需要出发去认识，这即是全国高校思想政治理论教育发展形势的普遍要求，又是对西藏大学生进行思想政治教育的特殊需要。……