王苑

【摘要】建构主义教学理论指出，学在本质上是学习者主动建构心理表征的过程，强调学生自主学习的重要性并让其成为知识建构和生成的主体，教师是知识建构的帮助者、促进者。本文在建构主义理论指导下，强调学生在参与、分享和讨论中自主获得知识，设计学案建立支架和创设情境，帮助学生建构新的知识。

【关键词】建构主义 学案 支架 学生主体

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0058-01

一、引言

《普通中学英语课程标准（实验稿）》中关于教学明确规定：“强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”

教育要适合、尊重学生的个体，教育是为了学生更好地发展，日常英语教学中个，该如何引导学生在学习中有所收获和进步？建构主义指导下主要是让学生在课堂中进行自主探索，对学习信息主动加工的基础上来使学生获得进步。

二、理论描述

建构主义教学观指出，学在本质上是学习者主动建构心理表征的过程，这种心理表征既包括结构性的知识，也包括非结构性的知识和经验。教师和学生分别以自己的方式建构对知识的理解，其对知识的理解因而是多元的，教学过程就是教师和学生对知识进行合作建构的过程。建构主义学习环境由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成，建构主义的教学策略是以学习者为中心。典型的教学模式有情景教学、随机访问教学、支架式教学。……