陈佳

摘要：在互联网技术高速发展的今天，全社会掀起了创作微视频的浪潮，极大的促进了微视频制作水平的提升。在"互联网+"的环境下，创作微视频的主要意义在于，通过网络平台获取相应的信息资源，并加强知识储备，将作者潜在的创作热情激发出来，并实现微视频制作的创新性。与此同时，广大学习者还可以通过学习微视频中的知识，来加强知识内容的储备，进一步提高微视频制作水平，可以说是一举多得。在这一时代背景下，如何提高微视频的制作水平，丰富微视频的制作内容，加强微视频的教学工作成为了我们必须要考虑的问题。本文针对这些问题进行了全面的深入的分析和研究，旨在构建的"互联网+"环境下微视频教学，提高微水平制作水平。

关键词：互联网+；创作；微视频

2015年起，李克强总理在政府工作报告中创造性的提出了“互联网+”等相关概念，这些概念一经提出，立马引起了社会的高度重视，并成为时下的热点词汇。所谓“互联网+”通俗来说就是互联网技术在诸多行业的应用，但值得注意的是这种应用，并不是将互联网技术与其他行业简单的结合在一起，而是要将互联网技术与其他行业进行深度的融合，从而推动相关行业的发展。

一、互联网+微视频实现创作学习

“微”时代的到来，使各行各业涌现出了“微信”“微博”“微电影”等诸多产品，微视频就是在这样一种情况下诞生的。微视频可以在任何设备上进行全面播放，整合学习者的碎片化时间，提高学习者的学习效率。因此，在互联网加时代环境下，实现微视频的有效制作，提高微视频制作水平，可以帮助我们解决互联网时代下创作学习目标不明确，视频教学缺乏引导性等诸多问题。在互联网时代下如何设计和制作微视频包括明确创新方向和微视频教学的选择等内容是我们必须要考虑的问题。

（一）互联网+微视频教学内容

1.概括创作内容。在互联网时代下，若想创作微视频，就必须对相关知识进行概括和储备，从当下创作学习者的普遍兴趣出发，结合创新内容，将内容细化为一个个知识点，使每一个知识点之间能够做到尽可能的不相互嵌套，与此同时，有针对性的制作教学微视频，在微视频中讲述相应的知识概念和原理。

2.从知识角度出发，引导创新内容。在互联网时代下制作微视频，需要我们从知识角度出发，实现微视频的创新，这种做法直接关系着微视频制作者能否产生创新与创造的构想，并提高微视频的制作水平，延长微视频的创作点，使创作者在制作微视频的过程中，不会出现盲目创新的现象，做到有依据可循。

（二）选择利于微视频教学的方法

1.情境教学法。所谓情境教学法从本质上来说，就是通过模拟一定的情境来对学生进行教学的方法，在传授微视频制作方法的课程中教师应带领学生通过模拟情境的方式，为学生营造一种学习氛围，使学生能够不断的发现问题，并做到解决问题，具有身临其境的感觉。通过模拟情境这一方式学习者可以迅速的了解微视频制作过程中，出现的问题，帮助学习者高效准确的掌握相关微视频制作的知识，并将这些知识内化，做到理论与实践结合在一起，进一步提高互联网时代下微视频制作水平。

2.探究法。所谓探究教学法，主要是指学生在教师的带领下，通过树立问题意识的方式，进行微视频制作内容的学习。探究法从本质上來说，就是发现问题并寻找答案的过程，在这一过程中学习者可以通过亲身探究问题的方式，来了解微视频制作的相关知识，激发学生潜在的问题创新思维，使学生能够转入中的融入到学习过程中，进而寻找到答案。

（三）微视频教学达到的效果

1.画质效果清晰可辨。微视频制作方式的学习，需要学生独立的完成创作，在创作过程中，学习者应当尽可能的确保微视频的画质效果，达到一定的程度，使广大位视频学习者能够清晰的了解到微视频的内容，如果画质效果清晰度不高，则会在一定程度上影响微视频的质量。

2.内容排版重点突出。与其他视频模式相比，微视频具有短小精悍的特点，但值得注意的是不论多短小都必须突出其要表现的重点内容，具体来说微视频制作过程中的内容排版，应当凸显出重点知识，可以利用颜色进行对比，或者是字体字号进行区别等方式，是为视频学习者能够对微视频的主要内容做到一目了然，从而进一步提高学习者的学习效率，使学习者能够达到预期的学习效果。

3.声音效果无杂音。在互联网时代价值的唯一课程，应当确保，整个微视频在格式和文件大小上，利于上传的前提下，全面的深入的做好，噪音处理是视频制作过程中产生的噪音对音频效果的影响降到最低，进一步提高微视频的音频质量。

（四）呈现利于微视频教学的教学技巧

1.微视频教学活动中的语言表达能力应做到方便理解。在一段微视频课程的制作活动中，教师应当对授课内容进行讲解蒋介石的语言文字，应当尽可能的精炼，高度概括，与此同时，还要使学习者能够了解教师所要表达的意思，只有这样才能够提高微视频的水平。对于微视频的部分内容，教师还可以运用启发性的教学语言对学生进行讲解，使学生能够更快更好的接受相关知识。

2.出镜教师形象端庄大方。微视频教学活动中，教师的存在是至关重要的，他可以带领学生进行全面深入的学习，因此教师在出境时应当确保自身形象，符合端庄大方的要求，使学生能够对教师产生好感，在具体的出境活动中，教师应当注意整洁端庄，不能穿过于鲜艳的鲜艳的颜色避免出现喧宾夺主现象的发生，使学生学习过程中出现注意力分散的现象。

3.教师情感表达适度到位。在微视频中，一定的情感表达可以拉近教师与学生之间的距离，使学生转变以往落后的被动学习的状态，积极主动的进入到微视频，教学内容的学习中，并引导学习者，树立创新意识，提高学生的创新思维。但值得注意的是，教师情感的表达应当遵循适度原则，使学生能够在愉悦的状态下学到知识。

二、基于“互联网+”环境下的微视频创作

互联网时代背景下，微视频的制作是建立在互联网平台基础上的，因此有利于提高微视频的制作效率，与此同时，加快信息的传播速度是整个社会形成好学乐学的风尚。在进行视频创作和学习者学习的过程中，制作者和学习者都应当与平台进行连接，为微视频的制作开辟全新的领域。通过在互联网基础上进行微视频制作这一方式，我们还能够实现资源的共享，使广大学习者们能够在互联网环境下获得更多的优秀资源，进一步提高学生的综合素质。

（一）“互联网+”环境的特点及进行创作学习的优势

1.“互联网+”环境的特点

（1）信息共享化。互联网环境下信息的传播速度越来越快，在这里，这种情况下有利于实现数据信息的共享，在进行数据共享的过程中应当遵循一定的规则，使人们在规则的引导下，学会分享信息知识，将微视频的积极作用充分的发挥出来，打破信息封闭化的现象。

（2）无限包容性。互联网环境下，所有的信息资源具有包容性，不排斥的现象，因此，必须将这些信息运用互联网这一平台，进行筛选，选择出具有更高价值的数据信息，并在此基础上检验信息存在的真实性和必要性。

（3）设备便捷性。互联网技术水平的提升，给各行各业带来了翻天覆地的变化，现如今绝大多数群众都具备移动设备，并能够连接到无线网络中，这在一定程度上使得微视频的传播效率更高，覆盖范围更广。

（4）鼓励创新性。创新是时代发展的驱动力，也是培养学习者具备发散性思维的前提条件，在互联网环境下，广大教师应当为学生营造良好的开放性环境，避免理论的束缚，激发学生潜在的创造力。

2.利用“互联网+”环境的特点进行微课学习的优势

（1）学习者可利用网络平台选择适合自己的微课进行学习，并不断创新自身的知识结构。现如今绝大多数学生，不喜欢被束缚的学习环境，他们希望能够在宽松自由的环境下，获得知识，实现创新。但值得注意的是由于理论知识的匮乏，使得学生在具体的实践过程中，难以完成自主学习，这在一定程度上导致了学生学习水平不高的现象。而在互联网基础上形成的微课程，则可以为学生营造良好的学习环境，使信息实现共享化，极大的满足了学习者的学习热情，使学习者能够根据自身实际情况，选择感兴趣的知识进行学习，有利于确保教学的针对性。

（2）学习者可在任意地点通过任意设备进行创作学习。互联网时代背景下的微课程学习，打破了传统教学模式对时间和空间的限制，只要学习者具备移动客户端，就可以随时随地的进行学习。常见的终端设备可以包括台式电脑和笔记本电脑以及手机等等。

（3）学习者可在网络平台上分享创新成果。微课的学习者不仅可以通过互联网技术，获取相应的微课视频进行学习，还可以自主创作为，并将这些微课上传到学习网络上，实现学习成果的分享。这种做法可以打破以往闭门造车的学习情况，是每一位学生都能够了解全新的知识，避免形成信息孤岛。

（二）构建“互联网+”环境下借助微视频实现行个性化的学习

1.了解和定位学习风格、学习意愿和创新方向

在进行微课的选择过程中，广大学习者应当对自身实际情况有所了解，包括学习风格和学习意愿等等，并对这些内容进行全面的定位，只有这样才能够更加精准的选择适合自己的微课程。

（1）了解学习风格。在学习活动中，学习风格主要是指学习方式。想要提高文科的效率，广大学习者就必须了解自身的学习方式和学习策略，通过这种方式来选择互联网平台上的相应微课，使自身的学习兴趣得到培养，学习积极性的调动。

（2）掌握学习意愿。学习者在进行学习之前，还应当对自身的学习意愿进行了解，明确自身想要通过微视频学习达到什么样的成效。这种做法可以帮助学习者在选择微视频时有所侧重。

（3）明确创新方向。制作者在制作视频时，应当具备明确的创新方向，并根据创新方向的引導，做好前期的准备工作。不仅如此，创新方向也同样指导着学习者对微视频学习内容的选择，使学习者能够做好前期的知识储备工作中，并深入的探究知识内容。

2.创作学习者根据自身特点选择所需微视频

学习风格决定了微课学习者的微客选择，广大学习者应当从自身的学习风格出发选择与学习风格相适应的教师，进而实现知识内容的有效衔接。如果广大学习者的学习一些能力相对较为薄弱，需要教师对微课的内容进行全面深入的剖析，在这种情况下，学生在选择微客时就可以尽可能的选择一些实例较多的课程，使学生能够对知识点进行逐一了解。

3.微视频学习后进行创造、创新实践

在微视频创作和学习结束后，创作者和学习者应当在网络平台上进行有效的沟通和交流，双方共同针对作品的优缺点进行分析，通过深度沟通交换看法，从而使微视频的内容和形式不断推陈出新，逐步完善和升级微视频的质量，共同寻找提升微视频质量的方式方法。创新和创造时间可以帮助我们，将脑海中的想法，付诸到实践当中，可以得到相应的实体产品，并进行理念和新技能的展示。如王同聚在广州为引导本区域中小学校开展创作教育，率先在广州市创建了一个“智创空间（ZC Space）”，建成了一间“智能机器人创作教育体验中心”，配置了一批创作教育软硬件资源，发明了“一种智能机器人创作教育工作台”等一系列实体的创作教育实践平台，并将微课导学这一教学模式应用到具体的教学活动中，使广大师生能够拥有更多类型多样的课程内容，进一步提高学生的操作实践能力。

4.创新作品或成果展示交流

创新实践结束后，微课视频的制作者可以通过互联网平台将作品拍成图片或视频的形式上传到网络上，与学习者共同学习，并在此基础上实现制作者与学习者之间的广泛交流和沟通，了解威客的存在问题，并在此基础上不断的提出解决问题的方式方法。如W中学的创作空间一周组织一次由各种讲演或 Work Shop 组成的小规模的会员交流活动，一个月组织一次面向全校学生开放的展示活动，以此互相展示交流的过程促进学习者们之间的互通有无 [13]。此环节能够帮助创作学习者发现在创新中忽略的问题与不足，发现他人的亮点的同时及时弥补自己的不足，而且利于学习者互相激发其他新鲜的创意与灵感。

5.同其他学习者进行创作学习总结

一套完整的学习流程是，不能缺少任何一个环节的，因此在制作完微视频之后，广大制作者应当对食品进行全面检查，避免遗漏重要环节，导致微视频达不到预期的教学效果。制作微视频最终的目的是为了实现知识的传播，并在此基础上实现知识的创造和创新，使知识的价值能够凸显出来。微视频制作者应当确保，整个微视频的环节完整，无瑕疵。微课制作者可以通过网络平台上的阅读记录来源于学习者进行联系，并及时的调整相关的内容，对微课中的知识点不足之处加强改善，实现知识点之间的有效连接，这种线上与线下有机结合的学习方式，可以帮助我们进一步拓宽信息的发布渠道。本文所构建的模型更加优化了线上线下创作学习的步骤配合，将前期利用微视频进行知识储备学习、创造创新成果展示、创作学习效果总结等步骤都整合到网络平台上进行，从而避免了线下实体空间的不必要占用等问题。