杨鹭佳

摘 要：本文为积极探索创客教育等新教育模式，将创客教育落实到中职数学学科课堂中，发展学生学、做、创一体化的创客素养，提出了新的教学模式：“创客”式教学。从创客式教学与中职数学学科的特点、中职生的数学能力的培养、中职学生数学学习评价方式三个层面出发，构建“实例引入→三維拓展→创意实践→展示评价”的数学创客式课堂教学结构，同时结合教学应用案例进行探索研究，以期为“创客”式教学的实践提供参考。

关键词：中职数学；创客式教学；课堂结构

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）08-0013-03

当前“创客”一词不仅被写入李克强总理的政府工作报告，也走入了中职学校，成为讨论“创客式”教学的热点话题。何为“创客式”教学？即，以培养具有 “创新意识、创新思维和创新能力”的人才为目标，发展学生的“创客”素养，将创客教育落实到学科课堂中。中职数学如果能与专业学科进行课程资源整合，实现跨领域、跨学科的融合，让学生以“创客”的方式创造数学教育课程，就能避免数学与工科专业脱离联系，使工科呈现非数学化的模式，激发学生学习数学的兴趣，挖掘学生的应用数学的潜力，发展学生学、做、创一体化的创客素养。基于这样的认识，笔者采用了“实例引入→三维拓展→创意实践→展示评价”的数学创客式课堂教学结构（以下简称：“四段”创客式教学），并对此进行了实践与探索。

一、“实例引入→三维拓展→创意实践→展示评价”创客式教学……