李艳红

摘 要：本文总结了推进幼儿园课程游戏化的有效策略：一是树立现代教育理念，促進教师角色转变;二是借助游戏增强互动，打造合作型师幼关系;三是正确认识课程游戏化，努力构建游戏化课程。

关键词：幼儿园;课程游戏化;教学策略

幼儿园课程游戏化改革是治理幼儿教育“小学化”的重要手段。我们要明白一点，那就是课程游戏化并非用游戏代替所有的教学活动，而是要在保障幼儿游戏时间的前提下，将游戏精神、游戏元素融入幼儿一日活动的各个环节，使课程更加符合幼儿的身心发育特点，遵循他们的学习规律，使孩子们可以积极主动地进行自主探究活动，进而获得全面发展。本文对推进幼儿园课程游戏化的有效策略进行详细探讨，以期为幼儿园课程游戏化改革贡献自己的力量。

一 树立现代教育理念，促进教师角色转变

幼儿园及教育主管部门应该通过多种渠道与形式对教师进行课程游戏化改革的培训，帮助他们明确课程游戏化改革的宗旨，学习如何将游戏与幼儿一日学习与生活紧密结合起来，帮助他们解决在课程游戏化实践中所遇到的难题，进而促使他们主动树立起现代教育理念。游戏是幼儿学习与身心发展的要求，他们的种种行为表现里无不充满着游戏精神。在目前幼儿园课程实施的过程中却存在“小学化”的倾向，不利于幼儿身心发展，而课程游戏化地推进将有效治理“小学化”倾向。与别的教学形式相比，游戏与幼儿的生活经验之间存在着密切的联系，孩子们通过玩游戏学习的积极性与主动性得到增强，不但可以使他们拥有愉快的学习体验，还能有效促进他们心智的发展。所以，课程游戏化改革要求我们用平等的视角来对待儿童，尊重他们独特的生活经验与情感、态度、价值观，通过游戏实现共同分享、平等对话，促进他们自主探究。在游戏中，教师要扮演支持者、帮促者的角色，给孩子们充分的游戏自主权，进而促使幼儿园课程游戏化得以顺利推进。教师更新教育观念，不断转变教育角色，掌握丰富的游戏活动指导技能，是保障游戏符合幼儿园课程目标、促进幼儿自主发展的重要保障。

二 借助游戏增强互动，打造合作型师幼关系

但是，实践证明，幼儿园教学活动中存在诸多不确定性的因素，我们有必要借助其他教学方式增强师幼互动，使孩子们更容易接受与了解教师所组织的活动的意义，并乐于参与到教学活动中来。在课程游戏化改革背景下，我们尝试借助游戏增强师幼互动，并打造合作型师幼关系，使师幼关系更加和谐，进而提高教学的效果。

如在围绕“我爱我的家”这个主题开展教学活动时，有的教师根据孩子们在娃娃家玩“过家家”的经历，创设了“我爱我的家”的角色表演游戏。为了激活幼儿的已有经验，教师先让大家分享玩“过家家”的经验，然后通过生活化的教学内容设计激活幼儿的生活经验，如在家时，爸爸妈妈会做什么事？为了引导幼儿进行语言表达，还可以利用信息技术手段播放一些生活照片，并设计问题支架然后引出游戏：每个家庭都住满了家人，假如有小伙伴想去你家玩，你应该怎么办呢？怎样招待小客人呢？而我们又应该怎样做才能成为文明的小客人呢？接下来，教师要鼓励孩子们自主选择想要扮演的游戏角色，在教师和孩子们轮流扮演成人与宝宝的角色中，增强师幼互动，拉近与孩子们之间的距离，让他们更乐于亲师，更积极主动地参与到教学活动中来。

三 正确认识课程游戏化，努力构建游戏化课程

幼儿园课程游戏化改革不是要完全推翻、颠覆传统的教学形式，而是要在延长幼儿游戏的时间基础上，将游戏精神渗透到幼儿学习与生活的各个方面，要通过游戏化教学提高幼儿的创造力，让他们在自由游戏中获得愉快地情绪体验，促进他们全面可持续发展。

为了避免游戏活动的碎片化，我们要努力尝试构建游戏化的课程体系。如国庆节到了，为了培养幼儿的爱国主义精神，我们围绕主题设计了一系列的子活动，如“祖国真大”“我是中国娃”等，并设计了游戏活动方案。我们都清楚地认识到让孩子感受祖国母亲的伟大，萌发他们爱国的热情，并非一蹴而就的事，而是要通过循序渐进的游戏化课程来实现的。首先我们组织与实施了“感恩父母”的主题游戏活动，培养孩子们对父母、老师和保育员等身边人的热爱之情，然后再扩展到“家乡有多美”主题游戏活动，以培养他们热爱家乡与热爱祖国的情感。也就是说，在推进课程游戏化的过程中，教师要不断增强系统意识，唯有如此才能更好地挖掘幼儿的潜力，促进他们和谐、健康、全面发展。

在幼儿园课程游戏化改革中，拥有一批综合素质较高的幼儿教师队伍是改革取得成功的关键，因此教师要主动更新教育观念、提高自身驾驭游戏化课程的能力。在传统的幼儿园课程实施的过程中，孩子们的学习大多数情况下是被动的、接受性的，教师大都是采用一种线性的方式呈现教学内容，在课程游戏化背景下，我们要增强师幼互动以改变这种状况。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要“以游戏作为基本活动”。因此幼儿教师在课程实施的过程中要有意识地将游戏作为主要教学形式，并且努力构建游戏化课程体系。

参考文献

[1]朱智红.幼儿园课程游戏化的内涵和价值[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（05）：96-98.