杨柳

摘 要：应用思维导图可以帮助学生理清学生的思维脉络，呈现思维的过程，有效提高地理的综合思维能力，促进地理学科核心素养的培养。教师应利用思维导图，助力地理教学，在教学过程中采取有效措施提升学生的学科综合思维能力。

关键词：地理；思维导图；综合思维能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.051

综合思维能力是地理学科核心素养的重要组成部分。地理学科综合思维能力的本质是：要求学生在已有的区域认知下，对新的地理情景，根据问题的指向，运用合理的地理思维方式对地理问题的分析，对人类活动的评判，解决和论证地理实际问题的能力。利用思维导图的形式，构建和完善的地理认知结构，提高综合思维能力是高三地理复习的常规做法。

大量的地理知识的储备，是地理学科素养形成的基础，但记忆量大而繁琐，一定程度上，思维导图的使用，能帮助学生增强记忆，寻找规律，减少记忆量，了解知识点在知识体系中的位置，能有效提高比较和归纳的能力。思维导图的建构过程能有效地呈现地理规律的形成过程，将思维的形成发展过程可视化，条理化，进而提高地理的分析和综合能力，从而推进逻辑思维能力的培养。

所以，在以思维导图的使用和建构为方法的教学实践探究中，会遇到不少实际的问题，笔者探讨的是在地理教学实践中，有效提升思维导图对地理学科能力培养的几点措施。

一、以成因分析为建构思维导图，利于形成分析和推理的思维习惯