靳彩霞

摘 要：在提倡发展科技创新能力的今天，从小提高学生的科技创新能力刻不容缓，而科学课无疑是最好的渠道。科技创新能力的提高不是一蹴而就的，需要层层递进。因此，从头脑风暴到手眼协调到动手实践，每一步都需要教师精心引导。在实际教学中，通过多年对教材、学生，以及小初衔接的研究，我做了多种尝试，秉承我们的科学教育理念“做中学”，让学生充分感受到“科学好看，科学好玩，科学改变生活”，从而有效提高了学生的科技创新能力。

关键词：提高；科技创新；能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.040

一、实验闯关，玩转科学

开学初，我会通过《开学第一课》起始课程，用一周的时间与学生约定好怎样上科学课，怎样评价，以及我们的奖励制度，还会邀请在课堂上表现优秀的学生上台来做如“魔术玻璃”“水中蜡烛”等几个生动有趣的小实验，并安排了几个学生每人选一个在课堂上给其他学生演示，当然课下教师要给予适当的辅导，简单介绍实验原理。此举大大提高了学生的兴趣，分到实验任务的学生积极寻找器材、动手实验、思考、向教师求教等等，没分到实验任务的学生非常期待同学的表演，同时还准备了一些问题要“难倒”他们，整个课堂气氛非常活跃，充满了互动，为以后的学习做了很好的铺垫。之后的两周，我让学生通过实验闯关的方式，体验科学实验的魅力，尽情享受成功的欢乐，如“谁大谁小”“硬币过桥”等实验让学生感受科学实验的奇妙。

二、思维碰撞，释放自我

科技创新能力的提高，离不开“创意”这双翅膀，为了学生这双翅膀的生长，我让学生写科学幻想作文、做创意设计。例如，学习完声音的知识后，写“无声世界一日游”；学习完摩擦力的知识后，写“假如没有摩擦”等。在漫无边际又合情合理的想象写作过程中，既进一步掌握的了知识，也发挥了想象力，特别是经过亲身实践后的想象力，能够言之有物，文章写的丰满多彩。

创意设计则是让学生看过一些创意作品之后，惊叹之余发挥自己的想象力加以创造，鼓励学生每个人都有独特的一面。创意设计并不难，用加一加、减一减、功能合成等方式来进行创造，在创意设计表里做出初步设想，并画出结构简图，再通过多次的修改完善，完成一份满意的创意设计。

在写作和创意设计的过程中，从在教师的指导下开始初始设计或写作，再到根据同学或教师的建议进行修改完善，到最后的成果展示，学生由开始的“觉得难”到之后“觉得简单”，由惊叹到成功的喜悦，这是对他们心理上的一种洗礼。创新能力的提高，首先要有创新意识，这就是创新意识的萌芽，如果只是一味地模仿和照搬，不敢质疑不敢推翻，只会止步不前，也就谈不上科技的进步。所以在课堂上，我还会加入科技影片的观赏，例如《地心引力》《隐形世界》等，让学生在潜移默化中感受到科技的进步需要创新，需要质疑，需要研究。

同时，还可以通过各种社团活动，把科学和其他学科有机地结合起来，开展STEAM课程的探究，如水晶滴胶社团，它就是一个非常好的STEAM课程，由S（科学）、T（技术）、E（工程）、A（艺术）、M（数学）这五条主线交织而成，通过这个课程能够很好地培养学生的综合能力：通过亲自动手配制A胶和B胶的分量，熟练掌握数学中的比例运算；通过艺术性的勾勒造型，发挥艺术想象力，培养美感；通过动手操作，培养动手能力；通过义卖，培养与人沟通分享以及团队协作的能力；通过研讨拓展课程，反思收获和不足，学会总结和反思。

三、课后实践，其乐无穷

有了创新意识和创意做基础，学生会对把想法变为产品跃跃欲试，这时就可以引导学生做手工科技制作，当然接地气的手工科技制作看起来简单，但是做起来并不简单。首先，是材料的选择，尽量选择生活中常见的材料，这需要学生在制作过程中不断比较、修改完善，调试、思考，这个过程本身就是科研的一种过程。我认为，手工科技制作不像拼插、机器人、3D打印这些那么“高大上”，但是它有它独特的一面，是无可比拟的。在培养学生创意和动手能力方面有着无可替代的优势。

科学教材中实验教学的开放性一方面体现在实验内容、方法、设计等方面，另一方面许多探究性活动，由课堂内向课堂外开放活动空间，开展全员的“科技节”活动，既要让每个学生都在活动中得到锻炼，得到发展，又要体现特色，突出个性，充分调动每个学生参与的积极性，发挥创造性、能动性。例如，开展：“科技知识竞答”“鸡蛋碰地球”“小苏打火箭”等主题科技活动，“科技小制作”“科学手抄报”“科学幻想作文”等科技作品展览，参加“七巧板”“科学幻想画”等比赛，让学生在科技活动中体验到成功的喜悦，充分发挥自己的想象力和创造力，体会科学的奥妙。同时，我们也不能“单腿行走”，在拼插、机器人、模型搭建比赛、3D打印方面也为学生提供尽可能多的机会，让他们了解并掌握这些技术，只有掌握了基本的技术，才能更好地创造。通过积极的实践，学生展露出自己独特的风采，无论是各种科技比赛，还是学校录制元旦风采展示视频，个个都是顶呱呱，不但动手能力强，而且演讲水平高。

当然，为了鼓励学生的科技创新，我提供了丰富的奖励奖品，如借阅科学书籍、芽苗菜种子、奖励看一节课科学视频、科技制作材料、制作水影画等，學生动力十足。更欣慰的是，不但学生在行动，同事也在我的带动下，开始种植芽苗菜，养蘑菇，做手工，每天忙的充实又欢乐，办公室也充满了春天的温馨。

四、结语

作为一名科学教师，在学生成长的道路上，为他们在科学知识储备、学习兴趣、学习方法等方面同样起到了不可代替的作用，通过“爱发现”，然后“爱思考爱研究”，继而“爱科学”，最终“热爱生活”，这才是每个科学教师要做到的。学生“动动小手”，就能达到“智慧蔓延”，这也是我们喜闻乐见的。因此，我们今后要更多的思考和实践，打造属于自己的特色课程，努力提高学生科技创新能力。

参考文献：

[1] 佚名.小学校创出科技大天地 广西柳州市文惠小学[J].中国科技教育，2015（11）.

[2] 段轩如.创意思维的特点及创意意识的强化[J].济宁学院学报，2002（5）.