李薇薇

【摘 要】思辨能力作为我国高等教育培养人才的重要指标，也是每一位教育工作者理应承担的重要职责。本文针对英语专业大学生思辨能力普遍不高的问题，结合自身教学实践经验，对基于大学生思辨能力培养的英语第二课堂建设问题展开分析，以期能够对我国大学英语教学改革以及提高大学生思辨能力有所裨益。

【关键词】大学生；思辨能力；第二课堂

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）12-0172-01

思辨能力作国我国高等教育培养人才的重要指标，也是每一位教育工作者理应承担的重要职责。早在上世纪末，著名学者黄源深教授在其文章中提出了“思辨缺席”的问题，并指出外语系学生在争论需要说理、写论文需要论述以及听讲座需要发问时总会觉得无话可讲，缺乏对事物的分析、判断、推理、思考以及辨析的能力，而这一问题总的来说就是思辨能力的缺乏。这不仅会对大学生个人创造力、解决问题的能力等有所影响，更是会对大学生综合素质带来不利影响。如今，大学生“思辨缺席”问题依然是困扰高校教学的重要问题之一。大学英语第二课堂活动具有开放性、灵活性等优势，能够充分发挥学生在英语课堂教学活动中的主观能动性与创造性，进而能够对提升大学生思辨能力有所帮助。本文即以此为切入点，对基于大学生思辨能力培养的英语第二课堂建设问题展开分析，以期能够对我国大学英语教学改革以及提高大学生思辨能力有所裨益。

一、英语第二课堂教学中学生思辨能力的培养策略

针对英语专业大学生思辨能力普遍不高的问题，笔者结合自身教学实践经验，提出基于大学生思辨能力培养的第二课堂建设相关策略。

（一）充分利用课外英语教学的主阵地——英语角。若想切实提高大学生的思辨能力，首要任务是要为大学生提供更多开口说英语的机会，让他们能够准确流畅地表达出自身观点和想法。因此高校可选择在校园内的某个或多个固定地点作为英语角，并邀请外教和英语教师积极参与其中，一方面能够让大学生聆听更为标准和纯正的英语发音，提高学生开口说英语的机会；另一方面还能让大学生对西方文化、价值观等深层次内容有更全面的了解，进而能够让学生受益匪浅。同时学生与教师之间的自由沟通还能拉进师生间距离，增进师生感情。

大量的研究实践表明，学生喜欢某门学科，与教这门学科的教师有着密切关系，如此还能让学生保持对英语学科的学习兴趣。英语角的活动可以采取不同形式，例如可以就国内外近期发生的热点事件进行讨论，引导学生对一些富有挑战性的问题展开深入讨论和分析，提高其思辨能力。为了确保活动的实效性，可事先告知学生本次活动的主题，以便学生作好准备并充分参与其中。另外也可采取角色扮演、短剧表演、即兴演讲、原声模仿秀、英语小品等不同类型活动，让学生在寓教于乐中掌握相关英语知识，提高学生解决实际问题的能力。

（二）积极开展英语学科竞赛。学科竞赛对于培养大学生创新精神，提高学生实践能力与思辨能力有着十分重要的作用。因此，高校可依托学科竞赛促进英语专业第二课堂的发展，达到提高大学生思辨能力的目的。围绕学科竞赛这一主题开展有针对性的第二课堂活动，如英语朗诵比赛、演讲比赛、短剧比赛、电影配音比赛等。由学校为各个级别的英语比赛配备专业的英语指导老师，并给予学生以专业上的指导。学生在准备学科竞赛的过程中，通过与指导老师就相关的比赛内容展开深入分析和探讨，找到妥善解决问题的方式方法。整个过程均需学生不断去分析、思考、辨别与解释说明，无形之中也提高了学生的思辨能力。

（三）积极组织英语社团活动。大学生思辨能力的提高与其知识面的扩大密切相关，通过组织丰富多样的各类型英语社團活动，既能进一步补充和完善学生知识面，同时还能增强其英语技能。因此，高校可结合英语学习来开展英语学习社团等相关活动，通过开展不同形式和内容的社团活动，以此吸引不同类型和性格的英语爱好者广泛参与其中。例如通过成立英国文学社，让对文学感兴趣的学生更好地理解西方文化历史，拓宽其知识面。通过英语社团活动，能让学生在活动中充分锻炼自己，在提高英语理论知识的同时，也能有效提高学生的思辨能力。

二、结语

综上可知，思辨能力是衡量大学生综合素质的重要内容，如今我国大学生思辨能力依然不高，学生缺乏创造思维与创新能力，久而久之会阻碍大学生日后的全面发展。英语第二课堂建设为提高大学生思辨能力提供了可能，但是以思辨能力培养为导向的英语第二课堂建设目前经验并不多，在实践过程中仍需不断完善，以充分发挥其培养效果。这就需要每一位高校英语教师的共同努力，并切实做到将培养学生思辨能力作为己任，有计划有重点地将思辨能力训练融合到自身教学活动中，以此来切实提高学生的思辨能力。

参考文献：

[1]黄源深.思辨缺席[J].外语与外语教学，1998，（7）：19.

[2]刘孟兰，姜洋，奚祥华.加强英语的第二课堂活动与深化综合能力培养[J].经济研究导刊，2011，（17）：242-243.