□曾佳文 广西艺术学院美术学院

戛洒镇共有16个村，全镇学生共有3435人，老师有230人。我们所在的小学算是当地一所比较重点的小学，是戛洒镇的一所中心小学。戛洒镇作为傣族的聚集地，以傣族为主的学校共有7所。这所小学共有6个年级，每个年级有4个班。该校师资力量比较薄弱，美术专业的老师只有3位，这3位老师不仅教他们本专业的美术课，还要教授别的课程，如语文课、体育课等。该校每个星期有两节美术课，老师除了教授学生学习课本上的内容以外，把更多的精力放在了造型和表现这两个方面。就传统文化而言，该校开设了刺绣课（一般从十字绣入手，为三年级课程）、泥塑课（主要是土陶的制作，属于纯手工制品，在一个星期内会聘请民间艺人开展相关的教学活动，制作土锅、陶罐等）等。

该校虽然是乡村学校，但是在美术教学方面的建设还是比较完善的。他们开设了学校少年宫，设有各类相关的艺术教学活动室，如学生画室（图1）、花腰傣活动室（图2和图3）、泥塑活动室（图4和图5）等。各种各样的活动室让学生能在课外学到更多的民间艺术，以防傣族文化的流失。

学生画室摆放着齐全的美术用具，以供学生练习时使用，如图1所示。

图1

图2和图3所示为傣族刺绣，都是学生们的作品。由此可以看出，在花腰傣刺绣教学这一方面，学校的教学成果还是比较成功的，他们也已经形成了一套自己的教学方法。

图2

图3

图4和图5所示的一个个质朴的泥罐，体现了当地人们智慧的结晶，民间艺人和学生给这些泥罐赋予了不一样的生命力。

图4

图5

随后我们还去听了该校两位老师的课，一位是代云春老师，毕业于玉溪师范学院，在乡村少年宫里担任高段绘画辅导员；另一位是封娇老师，毕业于上海师范大学，在乡村少年宫里担任中断绘画辅导员。这两位老师的上课风格各有千秋，让我们受益匪浅。他们能够很好地把民族元素和比较现代的美术元素相结合，通过自己总结后传授给学生。

代老师给学生们上的课程叫作“炫彩纸球”，和其他学校类似的是同样注重课前的准备。例如，在课前提问学生：“什么图纸能组成球体”，以此调动学生的积极性。然后是常规的教师示范，代老师给学生们示范的是折五角星，在折五角星的同时，代老师不断提醒学生们注意观察，中途有计划地停顿，并且会注意学生们的学习进度，让学生们互相帮助。之后便是学生们的动手时间，代老师让每个小组合作一份（强调小组合作精神），完成后让学生们相互欣赏彼此的作品，老师再进行讲解。下课后，老师还不忘提醒学生们注意教室的卫生，收拾好自己桌面上的垃圾。整堂课下来，学生的积极性都很强，老师和学生之间相处融洽。

在旁听封娇老师的课时，她给学生们上一节题目为《树叶拓印拼贴》的课。她从单片叶子的拼贴过渡到多片叶子的拼贴，从而让学生们观察到其中的变化。在此期间，老师不断地提问，不断地启发学生们的思考能力。如果有学生回答对了问题，老师会带头鼓掌，给予该学生鼓励与赞扬，这无形中让学生们的自信心得到了增长。

听完两位老师的课后，我校也派了一位同学给该校学生上了一堂美术课，学生们也很配合。在整个教学过程中，大家相处得很愉快。下课之后我们去看了该校学生们的课间操。他们除了做一套国家规定的广播体操外，还会再跳一套他们自己的傣族花腰舞。花腰舞的歌曲很欢快，学生们跳得也很愉快。

虽然只和该校的学生相处了短短的一个上午，但是师生的淳朴、热情、开朗大方，让我们感到非常的舒心。临走前我们大家和该校师生一起拍照留念，结束了这次十分有意义的交流活动。