谭丽云

教师在教育学生的过程中起着主导作用。同时我们也知道，教师只有爱护、关心学生，才能教育好学生，成为受学生尊敬和爱戴的人。班主任是一个班的核心，其言行举止、性格特点甚至仪表，都对学生的身心产生潜移默化的作用。在班级管理中要以学生为重，尊重他们的人格，承认他们之间的差异。

一、言传身教做好榜样

做好一个班集体的“当家人”不容易。班主任工作的好坏，直接关系到一个班几十名学生的身心健康成长和学生行为道德的形成。一个班主任给学生最直接的影响就是他的言行，因此班主任必须具有良好的表率。我刚接到三（1）班时，由于不熟悉班级的情况，加上这个班班风较差，而我没有注意方法，采取了简单粗暴的做法。结果我班在半学期多的时间里，一直都是学校纪律较差的班级之一。后来，我有意改变自己的形象，并且做了大量深入细致的工作。终于，我班的纪律和学习成绩在不断地好转。

其次，行动是无声的语言。作为班主任，我从不迟到，从不旷操。随手拾起果皮纸屑，有意无意地整理我班的图书角。这看似无意的动作，实际上已经在我班学生的思想上产生了影响。

二、严格与尊重相互结合

严格要求是教育工作一条普遍的规律，这种严格要求是在尊重人格的基础上的，要严之得法，严之有理，因为学生是有头脑有思维的人。他们都需要被尊重，被爱护。

在同学之间，父母子女之间，特别是师生之间，防止采取挖苦、凌辱、讽刺的错误教育方式。要努力建立尊重人格、鼓勵上进的学校教育，对差生尤其应该这样。使差生形成自信与快乐合一的心理状态。我极力引导学生树立自信心进行自我教育，极少在学生犯错误出问题的时候去家访。家访时，我着重询问学生在家的优点，向家长汇报学生的优点，哪怕是微不足道的，也要告知家长。对于学生言行上、学习上存在的问题，应心平气和地与家长、学生一起研究改进的方法，切忌在大庭广众之下数落学生，使父母对他丧失信心，感到怕见老师，怕接老师电话，造成极大的心理压力。我们班这个学期新转学来一位同学，几星期来的观察发现他有许多坏习惯，是比较让老师头疼的一位学生。他的母亲第一次来学校是提心吊胆地来，高高兴兴地回。因为她从老师的口中得到的是孩子进步的好消息，听到的是老师对家长诚挚的要求和期望。这样的肯定和表扬哪怕是丁点的，极其微小的，对学生和家长都是有非常大的鼓动的。

三、承认差异区分性教学

人是存在个性差异的。人的个性倾向和个性心理特征都有不同之处。这种不同之处，不仅表现在人们是否具有某种特点，而且表现在同一特点的不同水平上。就智力而言，这种个性差异主要体现在智力发展的速度、水平及特点等几个方面。人的智力水平不同，是人们的个体先天素质、教育和环境的影响及个体努力和实践活动等多种因素促成的。作为一名教师，只有从心理学的理论高度去认识这个问题，解决这个问题，才能在教育教学实践中产生巨大的指导作用。也只有承认差别，才能正确地认识每个学生，正确地对待每个学生，决不能“一刀切”。有的教师常说：“别人都会，你为什么不会？”“别人都能做到，你为什么做不到？”“别人都能完成，你为什么不能完成？”等等。接受不了学生有差异，一旦出现差别，就大为不满，甚至大发雷霆，极为简单粗暴。教师要求学生熟练地掌握知识，那是理所当然的，但是也应当允许学生在掌握知识过程中有差异。这样，我们才会满腔热忱地关心学生，爱护学生，帮助学生，使他们在原有程度上得到提高。教师在承认差别的基础上，要在教育教学中因材施教。一个教学班中，学生的智力水平和非智力因素都不一样。因此，班级中难免有几个后进的学生。这就要求我们教师要面向全体，努力做好后进生的转化工作，对他们要加强情感的培养，做到六个“优先”：安排座位优先，提问优先，改作业优先，辅导优先，表扬优先，家访优先。让他们感到老师重视他们、爱他们，从而密切师生关系，他们便会产生一种积极向上的力量。实践证明，没有因材施教，就没有成功的教育。

班主任的工作是琐碎的，是微不足道的，但真正要做好它，谈何容易。做好“当家”，要不断地学习、反思和总结。也只有做好“当家”才能做到教书、育人。

责任编辑李少杰