罗兆婷

【摘 要】区域活动，是幼儿一种重要自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。区域活动充分体现了幼儿身心发展，能够让幼儿在活动中自由、快乐、健康的成长，实现“玩中学、做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创造。幼儿对周围一切充满了好奇、使他们在游戏中去探索；因此，在探索中促进幼儿对社会性行为发展过程中的环境创设、指导原则、方法、途径的可能性和有效性，以及揭示区域活动和社会性行为发展的内在联系尤为重要。

【关键词】教育环境 社会性发展 树立信心 积极探索

《纲要》明确提出：“幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”加强幼儿园区域活动的建设，推进区域活动的实施，可以充分满足幼儿身心发展的需要，满足幼儿活动和游戏的需要，可以更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现玩中学、做中学。

一、区域活动为幼儿创设了丰富的教育环境

《幼儿园工作规程》明确把“创设与教育相适宜的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”作为幼儿教育工作的原则之一，把区角的设置和教育内容统一起来，为幼儿提供了最佳的教育环境。例如，区域可根据教育主题和内容更换活动材料，可以随季节变化及时更换活动材料，具有很大的灵活性。区域还可以给幼儿提供丰富的活动材料和足够的空间，幼儿在活动中可按照自己的兴趣和需要进行学习和探索。孩子们在区域活动中扮演着各种角色，体会着不同角色的交往方式，表现并体会不同的情感。

二、区域活动有效促进了幼儿的社会发展

区域活动通过空间的开放和内容的整合，促进了幼儿的交流交往能力。幼儿在活动区的活动还可以看做是共同的或相似的兴趣爱好和发展需求聚拢起来的小组活动。这就为幼儿提供了更好的自由交往和自我表现的机会，增进了同伴间的相互理解，尤其是对同伴在集体活动中不可能表现出来的才能和优点的了解。而来自同伴的激励和启发往往比教师的说教更能激起幼儿的求知欲和探索，每一个幼儿都能通过伙伴之间的相互交流、相互激励和启发而使自己不断闪烁出新的思想火花，并进而促进自己不断地在活动区中进行新的探索。这一过程中幼儿的个性、情感、行为习惯、交往能力以及社会适应性都能将得到逐步地发展。

在区域活动中，幼儿与教师之间的互动关系得到很大程度的改善。教师即使活动的组织者，又是活动的合作者；即使活动的观察者，又是活动的支持者，“时刻关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探索的师生互动。”

在同一活动区活动的幼儿一般具有共同或相似的兴趣和发展要求，在活动中，每一个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行，因为来自同伴的激励和启发性，往往比教师的说教更能激发幼儿求知和探索的欲望。在混龄班区域活动中，扩宽了幼儿与环境、幼儿与材料、幼儿与教师、幼儿与幼儿互动的渠道随着人物活动、人际关系的增加，幼儿社会适应能力、交往能力得到了良好的发展。

活动的规则也有利于幼儿学习自律、尊重他人、认识体会并理解基本的社会行为规则。比如美工区投放小纸篓，时刻提醒幼儿讲卫生，社会区的小小交警，告诉幼儿怎样遵守交通规则，超市的收银台讲解怎样购买商品，阅读区要求幼儿不要大声喧哗进区，要有进区牌，如果区内人多，则可以协商处理等。

总之，区域活动有助于幼儿形成健全人格，发展和谐的社会性特征，避免孤僻离开集体等不良社会性，培养和集体伙伴友好合作，使其社会化程度更高。

三、区域活动可以帮助幼儿树立自信心

幼儿随着独立性的发展，希望做成人能做的事，区域活动丰富的活动材料可供幼儿自由选择，他们在活动中可以尽情地模仿成人的活动，体验成人的活动。当幼儿在模仿活动中获得一些经验后，他们就会转移到现实活动中来。这种行为一旦成功，幼儿会感到自己已经长大，已经能够在许多方面能够独立完成。从而逐渐不再依赖成人，生活自理能力大大加強，幼儿自信心随之树立起来。

区域的设置是开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。

四、区域活动可以充分激发幼儿的探索精神

幼儿天生就具有好奇、冒险的本能，具有探索、探究的欲望，区域活动为幼儿营造了宽松、自由、和谐的环境气氛，激发了幼儿的兴趣，变被动学习为主动学习，变接受性学习为探索性学习，持续不断的实践活动是幼儿初步创造活动的起点，幼儿初步的创造意识在不断的操作活动中萌发，从这一意义上讲，区域活动为促进幼儿进行持续不断的探索活动，促进幼儿创造意识的萌发和初步创造能力的发展提供了广阔的空间。同时，区域活动中教师提供给幼儿的活动材料不断引发幼儿思考“为什么”和“怎么样”，不断促进幼儿从多个角度、用不同方法解决问题，进而促进幼儿进行持续不断的探索活动。幼儿还可以将自己新鲜独特的想法、观点运用于操作之中，每一步操作都凝聚着他们不同于别人的想法，可以说，区域活动为幼儿展示自己独创性思维和成功提供了一个舞台。

虽然幼儿在区域活动中可能会出现一些破坏性行为，如把玩具拆坏、把小动物弄伤等。冷静地询问一下，便会发现，这是幼儿好奇心的驱使，是幼儿对事物进行实践探索和操作的表现。探索是创造的前奏、创造的萌发，科学始于好奇心，我们应善于保护幼儿的好奇心，及时满足他们的求知欲望，鼓励幼儿的这种探索精神。区域活动促进了幼儿的动手能力，使幼儿获得更多实践知识，积累宝贵经验，提高幼儿的认知能力和思考能力，因此区域活动中幼儿的破坏行为不一定是真正的破坏，而是活动材料激发起来的探索行为，是一种难能可贵的探索活动。