一、观察外在表现，剖析产生原因

在研讨中，部分教师认为要解决“不合群”的问题，首要工作是要善于发现这些“不合群的学生”，找到原因，对症下药。许多人认为“不合群”受到先天遗传因素影响，也可能受到后天教育、社会环境等因素影响。笔者结合相关文献资料以及论坛研讨中辽宁朱丹、浙江沈烨、山东王卓铭、甘肃王宗社、甘肃金智宏、山东牟保真、浙江陈淳福、辽宁杨水霞、四川阎光辉、陕西赵俊萍等教师的观点梳理总结了“不合群的学生”的外在表现。

1.内向自卑：由于家庭及个体原因而形成性格内向、不善交际，喜欢自己独处，不与周围学生沟通交流，不积极主动参与活动。另一类由于他们在学习上、体育上较落后于别的学生或有生理缺陷，长期处于不自信的状态，觉得自己什么也不行，不敢参加体育活動，把自己孤立起来。

2.自负任性：现在由于大都是独生子女，从小娇生惯养，缺乏团队意识，以自我为中心，表现为不会与学生进行良好沟通、不愿意与学生进行合作学习。另一类是班级里的“学优生”“体优生”，他们因各方面能力都不错，瞧不起比他们差的学生，不愿与其他学生玩。或因与其他学生的思想形成一定的差异导致无法和其他学生愉悦交流。还有一类是希望得到教师和同伴的重视或看待事物有负面情绪，有些会做一些吸引教师、学生的行为，会故意扰乱课堂纪律，期侮学生，不服从教师的管理，对教师置之不理，对于教师提供的要求完成的技术技能教学不愿意学习。

此外，在研讨中还有一些不一样的观点。如，浙江邹思奇认为学生“不合群”有时间段，分为“暂时性”“阶段性”“长期性”3类。江苏伍书春从3个方面看“不合群”外在表现：语言不合群、行为不合群、心理不合群。也有观点指向遗传、自闭症、青春期等。

二、探寻有效沟通，善于正确引导

在研讨中大部分教师认为心理沟通是全面分析及了解学生“不合群”形成原因的法宝，同时有利于拉近师生关系。引导能起到“穿针引线“的效果，探索有效沟通和正确引导“不合群的学生”显得尤为重要。笔者结合论坛研讨中浙江蒋世杰、内蒙古常德玉、山东姜建明等观点总结出了探寻有效沟通和引导的策略：经常关注学生，多给一个肯定的眼神、多给一句鼓励的话语、多给一个认可的动作;多创造与其交流谈心的机会，打开学生心中的死结，引导他积极上体育课;在沟通的过程中，努力发现他的闪光点进行发扬，激发他的热情;尽量营造一种尊重和关爱的体育课堂氛围，让他感受到爱;教师融入小组活动，带领“不合群的学生”一起参加小组活动，使“不合群的学生”融入群体;在巡视中经常过问活动情况，及时表扬取得的成绩，使“不合群的学生”增添信心等。

三、探研实践案例，深挖归巢策略

研讨中发现，许多教师对在体育课堂中“不合群的学生”，感到束手无策，都希望能研讨出行之有效的解决策略。笔者结合论坛研讨中安徽李厚余、浙江王坚、浙江史科炳、山东牟保真、江苏顾鑫鑫等教师的观点，对“不合群的学生”融入到团队学习中应做好的工作进行了梳理总结。

1.教育合力。要改变学生的“不合群”问题，不能只靠体育教师一己之力，要调动身边可调动的力量，形成教育合力。学校领导、班主任、学生家长及其他学生等都是可直接参与帮助“不合群的学生”的成员。研讨中，许多教师认为同伴帮助“不合群的学生”往往比教师更有成效，建议给“不合群的学生”实行“同伴帮扶”，给“不合群的学生”搭建友谊的桥梁。

2.精设课堂。如何让“不合群的学生”在课堂上情感投入，需要广大体育教师用心思考，结合学生学习习惯、心理和能力，采取“私人定制”的教育教学方法，包括课时计划、教学过程、教学方法、德育方法等。在体育课中要加强合作学习，强调团队意识，增强集体凝聚力，以面带点，引起学生的兴趣。

3.引导激发。“不合群的学生”上好课需要兴趣，在课堂中要关注“不合群的学生”，适时地进行引导。做好兴趣引导工作，让他们学习感兴趣的内容 ，激发他们的内在动力，做好课堂评价把控，对于取笑学生的弱点或缺陷、欺负学生的行为要及时制止并严肃处理。教师主动和“不合群的学生”组队，改善其性格与思维定式。

4.安家落户。做好分组工作，根据“不合群的学生”特点，组建学习共同体，把“不合群的学生”分在适宜其发展的组，让“不合群学生”受到欢迎，得到感性的温情，对“不合群的学生”，教师要善用“优质同伴”对其做好“传、帮、带”的引导学习。

5.搭建舞台。找出“不合群的学生”的长处，并对其表扬和鼓励，对于改善“不合群”现象比较有帮助。对于能力较差的“不合群的学生”，教师要去关注他们，手把手教他们，帮助他们一点点地提高，他们看到自己慢慢地进步就会比较开心，时间长了也会慢慢变得合群;对于能力较好的“不合群的学生”，教师要发挥他的长处，让他们帮助其他学生一起进步，让他们有帮助别人进步后的成就感。

6.提升能力。体育教师要做到多观察、多探索、多积累。利用课余时间多研读教育心理学方面的书籍及案例，积极参加心理课培训，多与其他教师相互交流探讨，观察同事遇到这种情况的解决策略，不断提升解决“不合群的学生”的能力。

四、理清工作思路，分析注意事项

明确“不合群”的注意事项，有利于教师在改善学生“不合群”的问题上少走弯路。研讨中，教师们对“不合群”的注意事项结合案例进行研讨，笔者结合论坛研讨中辽宁朱丹、浙江沈烨、浙江蒋世杰等教师对“不合群的学生”的注意事项进行了梳理总结。

1.保护自尊。根据不同年龄段的学生身心特点、性别的不同、性格的不同，注意采用不同的策略。保护其自尊心，无论是谈心还是交流尽量不要在全体学生面前，否则他会感觉是教师在批评他。要对因为技术差而“不合群的学生”特别关注，适当降低动作技能难度，再进行练习，帮助他们建立学习的信心。

2.鼓励引导。“不合群的学生”心理不稳定，因此，教师应该关注其动态，满足其内心的需要。对于运动能力强的学生鼓励其帮助教师教授或者管理其他学生的学练，满足其内心的需要;对于将自己封闭在自己世界里的学生，教师要给予更多的关爱。

3.善用方式。针对“不合群的学生”的成因和表现，应该用不同的沟通方式和交流用语。他提出的问题或者说的话教师要按照他的思维去认识，有时候需要多给他一些包容，当然遇到课堂原则性的问题，尤其是在安全问题上教师一定要有立场，一定要做到生生遵守。当这样的学生出现问题时还要做好课后的交流工作，让他意识到自己的错误对课堂安全造成的影响，从而让他真心信服。教师在课堂上要关注“不合群的学生”，但不是时刻紧盯，过多地关注会给学生造成心理负担，应该适时地进行鼓励和引导。平等地对待每一名学生，让这些学生觉得教师对自己和其他学生一视同仁，大家都是集体的一员的心理暗示，潜移默化地改变他们的心态。

4.循序渐进。“不合群的学生”通常适应能力差，千万不要急于求成，而要循序渐进，找到合适的契机进行心理疏导，帮助他们克服困难。首先，打破其不愿参与的状态;其次，降低练习的难度和标准，让其能够感受到自己在体育学习中“也能行”;最后，在可能的情况下，安排班级里热心的学生主动和其交流，帮助他走到学生中来，慢慢地让更多的学生走进其内心。

——陈银银（浙江省宁波市镇海区蛟川中心学校，315200）;翁伟炯（浙江省宁波市镇海区教研室，315200）;苑景蕊（浙江省镇海中学，315207）整理