姜军 李跃 高荣库

本文以近3年来《草根争鸣》论坛第83～110期的全国网络研讨为例进行分析。

建设现状

研讨内容以体育教学为主。在第83～110期的研讨中，涉及体育教学的有18次，达到了64.3%;其次为教师教研和业训大课间运动会，分别占10.7%。课堂是一线教师的主阵地，是体育教师亲力亲为的教学场景，有话可说，有问题可研讨，也最受主持团队的热捧。

团队以名师工作室为主。体育名师工作室承担研讨的比例达到64%，说明当前体育名师团队的专业素养和专业知识面已经能够完全胜任《草根争鸣》的全国网络教研活动，并且这一趋势将会越来越得到广大名师工作室的青睐。另外骨干教师、教学能手以及教育名家等团队也渐渐承担起话题的主持任务，起到了引领的作用。

参与教师地域差距明显。在近3年共计28期的话题研讨中，山东省有2352人次参加了研讨，稳居榜首，东部的江苏、浙江等省参与人数也较多。而宁夏、贵州、青海等省份却只有寥寥的十几人次参与。发表文章作者的情况也呈现如此情况。

改进建议

建议《草根争鸣》栏目组在征集话题研讨主题的时候，把以往已经讨论过的主题附在征集活动通知的要求里，让申报主题的教师一目了然。申报主题预案策划完成以后，即时上传给《草根争鸣》栏目组。建议申报团队在申报主持主题内容时必须从实际出发，首先要选择本团队比较擅长的话题。同时要高度重视主持前期的计划安排，按需分配，责任到人，把参与主持的人员依照话题内容进行明确分工，提前做好功课。利用录屏软件录制关于如何注册论坛账号的小视频，让参与教师按照视频教程一步一步进行注册，既快捷又准确。

至少提前1个月告知申请主持通过的申报单位，以便主持团队有充足的准备时间。录取的文章以短小精练为主，给读者指明方法與方向，既便于读者学习，也有利于更多的教师有机会发表文章。定期举办往期研讨话题总结征文大赛，为那些撰写了稿件，但是没有发表的教师创造学术交流的机会。在省市设立栏目特约通讯员，主持开展活动。改革讨论形式，简短的语言即能阐明观点最好，避免把事先准备好的大量篇幅的文字贴上去，造成刷屏过快。着手编写《草根争鸣》总结文章汇编。