贾卫征

1.激发学习兴趣是学生识字的基础

创设丰富情境。低年级的学生活泼好动，颜色、声音、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，可以采用游戏法、猜字谜等方式激发学生的兴趣，活跃学生的思维。

运用电教手段。我们以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望，变“要我学”为“我要学”。

联系生活实际。教师要多鼓励学生留意生活中的教育资源，如认招牌和物品包装袋上的字、车站名等，這不仅增加了识字的数量，也培养了学生的思维能力。

2.学习需要是学生识字的动力

角色扮演——担当“小老师”。让学生自己当“小老师”，学生在这种良好的课堂氛围中充分地发现自己，锻炼自己，提高自己。同时，教师也要培养“小老师”，让能力较强、表达清晰的学生给其他学生做出榜样，其他学生可以模仿，在小组内优势互补，给每一个学生创造主动参与学习的机会。

调动无意注意，创设识字需求。低年级学生的年龄特征决定了他们的意志力和抗干扰能力较差，有意注意持续的时间较短。因此，调动学生的无意注意，引导学生在无意中识字，更能激发学生的积极性，发挥学生的主体作用。在随文识字的教学中，有的教师总结了“六步识字教学法”，即自己发现—自己认读—交流识记—合作巩固—互助反馈—相互评价，这些教学环节的设计是在有趣的情境中、在学生的无意注意中进行的。

3.掌握识字方法是学生识字的主要途径

利用象形字的特点识字。象形文字来源于生活中实物的形状，教学中，充分运用象形字的特点，把抽象的文字符号还原成图画，引导学生在图画中识字。

利用基本字识字。利用汉字的结构重组规律，采用“在熟字的基础上学习新字”的方法进行教学。学生已经掌握了一定数量的独体字，把这些简单易记的独体字当做基本字，利用基本字加一笔、减一笔或组合起来的方法帮助学生记忆字形。如在“包、抱、饱、咆、泡、胞、炮、跑、鲍、苞、刨”一组汉字里，基本字是“包”字，其它的字都是由“包”加上不同的偏旁构成的。学习一个基本字，学生再集中地学习另外由“包”字构成的字，就比较容易了。

利用偏旁相同的字识字。可以让学生将一些偏旁相同的字归纳为一类，便于记忆，更重要的是可以理解偏旁的含义进而理解字义。如在教“跳、跑、蹦、踢”这些字时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现这些字都是与脚（足）有关的，揭示构字规律，举一反三，达到触类旁通的效果。

编辑 _ 于萍