刘姝君　刘京丽

非正式学习下的综合实践活动课是友善用脑理念下的一类新型课程，是指以场馆学习为主要模式，以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的新型课程。永泰小学对友善用脑理念进行了深入研究，并对非正式学习下的综合实践活动课进行了探索。

1.课程流程

首先，教师根据四年级学生生理、心理特点进行学情调研，发现均衡型思维学生最多，总体把握型思维学生最少。基于此，确定此次综合实践课以学生团队活动为基本单元，以观察、交流、探讨的学习方式解决生活中的实际问题。

根据调查结果召开第一次籌备会，确定融合的学科及融合度、教师的任务以及各环节流程。二次筹备会上，分析学习内容，确定学习任务。

在实施过程中，教师在指定位置引导、说明，学生通过交流、探究完成学习单内容。学生学习路径共包括6个环节：熔炼团队、领取路书，解题前行、融入环节，拓展学习、绘制长卷，再解路书，返回学校、绘制思维导图，谈写感受。首先，通过“六人踩报纸”活动进行团队熔炼；然后，领取路书，路书中设计了5个问题，答案为学生活动的目的地和乘车路线；学生根据路书的指引到达活动地点后，领取学习单和学习任务，每一个学习点都以实践性问题为内容；活动中，学生还要绘制长卷，梳理知识和沉淀收获；返回学校后，通过绘制思维导图、写感受等，建立整个活动的知识体系。

2.课程主题

场馆式学习采用最科学的多重感官学习法，使学员通过亲身体验获得自己的经验，从而在有限的时间内获得最大的收获。此次综合实践课的主题为“奥林匹克森林公园”，这样的主题为学生提供了探索机会，例如，数学的主题内容是估测湖心亭面积，需要学生先画出示意图，再分工测量数据，最后对比估算和计算结果。这实现了跨学科教师教研的整合、教材内容的整合、学习主题的整合、学习方式的整合以及综合实践课程的整合，实现了教师、学生、家长的互动合作。

3.课程评估

在非正式学习下的综合实践活动课中，教师和学生相互合作、相互支持的评估非常重要，这也是友善用脑所强调的形成性评价。学生的自我评估可以帮助学生确定学习的进展；教师在此过程中也进行评估，既有正式的也有非正式的。例如，此次综合实践活动中正式的评估包括阅读的测试、写作和语言的使用；非正式的评估是关于学生进展的情况，包括评论，简短的总结，讨论的观察、记录、想法、小组学习报告等。

编辑 _ 于萍