于萍

王建稳，北京市八一学校语文教师，高中语文教研组组长，北京市语文特级教师，北京市中学语文学科带头人，海淀区名师工作站语文学科组长兼导师，海淀区教师进修学校兼职教研员。荣获“北京市优秀教师”等称号。曾获第三届“中语杯”全国课堂教学观摩课一等奖，北京市首届高中教师新课程基本功比赛一等奖。主编《中国古代诗歌单元重构教学案例选编》，著有《王建稳讲语文》。

王建稳老师最爱芭蕾舞剧《天鹅湖》，她看过无数次，每一次都沉浸其中。芭蕾舞美好，优雅，在身体的律动中将生命演绎得淋漓尽致。就像语文，美丽而有温度，给人握紧生活的力量。

“语文是过日子的”

什么是语文？是一篇篇辞藻华美的文章，是一首首抑扬顿挫的诗歌，还是一本本韵味无穷的小说？

为什么学语文？是为了完美无瑕地写对所有的字词， 是为了准确无误地理解课文，还是为了写出一篇篇标准的满分作文？

这两个看似没有玄机的问题，王建稳老师却曾无数次问过自己。曾经，王老师困惑过，纠结过，但在和语文相伴的三十多年里，她渐渐明白，哦，语文是生活，语文是过日子的。

无数人强调语文很重要，因为它在考试中占的分值很重。王老师说语文很重要，却是因为，语文是提高人生活和生命质量的学科，学语文不是为了取得更高的分数，而是为了更好地生活。

在王老师眼中，一个语文老师是否优秀，不在于课讲得多么漂亮，不在于教给了学生多少知识，而在于是否能够关注学生的精神发育和成长，在于对学生善良、美好、人性的唤醒和对生命的引领，为学生的终身发展奠基、储能。如果因为语文老师的引领，唤起了更多学生对生活的热爱，对生命的珍视，对文化的尊重，对自然的敬畏，对社会的关注……那么，这个语文老师就是优秀的，也是幸福的。

语文教的不仅仅是字词，更重要的是人生。所以，在课堂上，王老师追求课堂的诗意和厚重，希望学生能够自由出入古今，成为具有民族情感、懂得民族表达方式的人，让语文教学带上一层文化的色彩和诗性的光辉，让学生感受到语文所独有的情感温度和生命味道。听王老师的语文课，你不仅仅是在听这个词用得多么准确，这个环境描写得多么真实，这个人物刻画得多么深刻，更多的是看透字词背后的世间百态，情节蕴含的人生百味。讲《我与地坛》，王老师不仅让学生感悟史铁生母亲艰难的命运、坚韧的意志和毫不张扬的爱，还让学生体会自己成长过程中母亲的付出和艰辛，让正处青春期的学生学会珍惜和感恩；讲《兰亭集序》，王老师引导学生探究王羲之对生命悲的本质是对生命的热爱和眷恋，让学生从或消极或积极的人生观中，感悟生命，学会热爱生活，珍爱生命……

语文应该让学生变得更美，有更丰富的感情，所以，王老师从来都认为语文与音乐、舞蹈、美术、自然等所有美好的事物都是相通的。王老师从来不吝啬拿出语文学习的时间让学生看漫画，听音乐，欣赏舞蹈，学生只有接触了美，才懂得欣赏美，感悟美，表达美。一节语文课上，王老师请音乐特级教师张亚红老师为学生上了一堂《梁祝》鉴赏课，在曲折跌宕的故事情节和哀婉动人的韵律中，在文学和音乐的对话中，学生的情感慢慢充盈、丰满，他们的收获远远超越了一节单纯的语文课。

“生活是语文的源头活水”

王建稳老师的微信总是很繁忙，不时跳出来学生发的信息。有人问王老师，您不会觉得很烦吗？王老师说，不会啊，微信群很活跃，说明我的学生在不断地发现和思考。

对生活的敬意就是对生活的关注和思考，这是王老师的教育哲学。王老师认为，如果语文教学只是停留在书卷，止步于课堂，那么语文学习这亩方塘就会成为死水，不会有徘徊的天光和云影。王老师要求学生对生活始终保持热情，支持细腻的观察和大胆的思考，鼓励学生在生活和社会中发现美好，发现问题，并将其变为学习的资源。所以，王老师为她教的每一个班都建了微信群，起名为“学习苑”，群里有春花秋月，也有家国大事；有互爱互助，也有唇枪舌剑。学生将自己看到的事物、经历的事情发到群里，引发同学思考其背后蕴含的情感、意义、问题。例如，八达岭野生动物园老虎咬人事件发生后，就有学生针对这个新闻为同学定了命题作文，要求他们思考这件事所涉及的社会规则、伦理价值等问题；“奥运会结束了，喧闹繁华后，有人欢喜有人悲，对此有何思考和感慨？”这也是学生留的作业……“每一个学生都可以发现，每一个学生都可以表达，每一个学生都可以批判。”王老师希望，每一次练笔，都成为一次个体对人生和社会深入的思考，也是一次不同个体间思想的碰撞和价值观的交流，而这才是语文学习更深层次的目标。

身为教研组长，王老师不仅让自己的教学融入生活和社会，还对全校语文学科的发展有着强烈的责任感和使命感，致力于构建生活化、社會化、人文化的语文教育。王老师立足八一学校育人目标和语文学科的核心素养，着眼于学生未来发展、教师专业发展和学校的文化建设，带领语文组构建了由多元课程组成的，以基础、拓展、学术为层级，以诗歌散文、小说戏剧、语言应用、新闻传记、文化研读为序列的，立体、开放、有序的八一高中语文校本课程体系，培养学生的语言建构与应用能力，文化传承与理解能力，审美鉴赏与创造能力，促进学生的思维发展与思维品质提升。其中，王老师特别关注阅读课程建设和传统文化课程群建设，在阅读课程中，她引入了批判性阅读；在传统文化课程中，她带领师生借助批判性思维的方法，探讨传统文化课程的多重价值和意义。

“我只看见阳光，我只追逐阳光”

1985年，王建稳老师从河北师范大学毕业， 到河北威县师范学校任教。在那里，简朴而单纯的教育环境，质朴而诚挚的学生，给了王老师教师生涯最初的幸福，也让年轻的她坚定了从教的信念。回想起这段甜蜜时光，王老师却说也正是这样轻而易得的幸福把她“宠”坏了。后来，她被调到北京，到高中任教，经历了迷茫的低谷。那段灰暗的时间却也让她明白“只要眼里看见阳光，生活终究会洒满阳光”。那时，她兼职到大学上古代文学课，潜心研究语文专业，这为她后来的爆发奠定了坚实的专业基础。现在，王老师常常会感恩这段低谷期，正是因为这段时间的厚积，才有了后来的薄发。

人啊，总要面向太阳，才能看见阳光。看见阳光，在生活和工作中永远追逐阳光，保持积极向上的态度，这是王老师对自己的要求，时间久了，这就成了王老师的习惯。

47岁那年，王老师参加了北京市教学基本功大赛，她是所有参赛教师中年纪最大的。其实，以王老师的成就和地位，她都可以做大赛评委了，但是她还是主动报名，参与到比赛中，不是为了竞争，也不是为了荣誉，只是为了追求更好的自己，在成长的道路上永不驻足。除了更高的自我追求，王老师还希望能给年轻教师做个榜样。王老师始终坚信，教师站稳讲台最重要的是要有扎实的教学基本功，在讲台上站了快三十年的王老师依旧追求更完美的自我，年轻的教师们又有什么理由懈怠呢。

这些年，王老师带过很多徒弟，如今，他们自身都已经枝繁叶茂，已经成长为学校的骨干力量，但是在他们心中，王老师依旧是那棵大树，在风雨中，在阳光下，巍然矗立，给他们荫蔽，给他们养分，让他们永远看见向上的力量。

编辑 _ 付江泓