為促进义务教育均衡发展，2011年9月1日，在西城区教委的支持下，我们成立了北京小学教育集团，率先探索集团化办学模式，目前包括五址一园（本校、广外分校、走读部、红山分校、天宁寺分校、红山幼儿园）。在办学的策略上，我们进行了多方面的探索。

制度建设和机制创新是集团化办学的基础

制度建设是集团化办学的根本保障。有了共认的制度，各成员校才能依靠规则形成事业联盟。我们的制度包括集团办公会制度、教师交流制度、资源共享制度等。如新教师培训制度要求，每年七月集团所有新教师进行岗前培训，保证教师在下学期开学之后能够按北京小学的文化要求开展工作。

创新机制是集团化办学的管理智慧。我们创新的有效管理机制包括：以走动的集团办公会促管理研究；以集团研发中心促成果转化；以集团质量监督委员会促质量提升；以总校名师指导团促教研质量提高。

内涵发展是集团化办学的价值追求

北京小学教育集团从三个方面发挥总校的引领、带动作用，增强分校内涵发展的动力源。

1.文化引领：从规定动作到培植文化

集团化办学没有简单采用总校对分校发号施令的办法，而是重构组织，重视经验传播与文化传播并重。我们研制了《北京小学教育集团文化建设纲要》（以下简称《文化纲要》），定期编印《北京小学教育集团报》。比如，《文化纲要》中规定，必须100%地对一年级新生进行家访，这使分校原来中断了多年的家访制度得以恢复，受到家长的欢迎。

2.队伍培养：从强调“输血”到注重“造血”

集团化办学的初始阶段，总校用“输血”的方式促进分校建设。但是，随着分校的发展，我们渐渐将目光聚焦于“造血”上。这样，才没有出现“浓茶变淡茶”的问题。我们探索了派遣管理、顶岗教学、挂职影从、互换交流四种方式强化“造血”，共派出骨干教师与干部30多人，各分校受培训教师300多人。在区教委的领导与支持下，我们还探索了集团内部自主进行教师职称评审机制，使分校教师看到了希望，有效提升了教师队伍的“造血”功能。

3.两课建设：从传递方法到创生特色

在课程与课堂建设上，我们不是简单搞移植、模仿，而是同中有异，引领创新。首先，以“四季课程”为范例传播课程文化。各分校都移植了“四季课程”，并结合自身的实际创新发展。其次，整个集团都以总校多年形成的“实与活”的课堂文化为价值追求，统一教学思想，统一教学评价，统一教学研究，使教育公平真正发生在课堂。

北京小学集团化办学打造了优质学校群，使学校整体水平发生了质的变化，使各分校教师专业水平得到较大提高，增强了对当地生源的吸引力，得到社区老百姓的肯定。