蒲海燕

摘 要：高中语文的写作教学应是一种充满人文气息的课堂教育，教师应注重启发学生的自主写作思维，将写作的自主权真正交给学生，激发出学生的写作热情，从而提升学生的语文写作水平。在教学中，教师要尊重每个学生的写作特点，挖掘学生的潜在才能，提倡自由创作，激发学生的创新思维，引导学生进行个性化写作，促进高中学生的个性发展。

关键词：高中语文；作文教学；自主学习；应用

在现行高考语文试卷的题型与分数构成体系中，作文题型始终占据着最高的分值比重，不难理解，写作教学在现行的高中语文课程体系中本身具备着极其重要的实践地位，其实际指涉的是针对学生开展的有针对性的书面表达能力训练工作。透过高中阶段的写作课程教学，能够有效提升学生对汉语语言表意元素的理解运用，逐步助力学生熟练运用汉语语言实现对自身实践认知以及内在情感的恰当表达，并在此基础上实现语文学科素养以及自身综合素质的有效提升。

一、自主学习策略

自主学习策略以培养学生自主、自觉学习为目的，充分调动学生的学习积极性，养成学生的综合学习能力。自主学习策略要求学生自己对学习内容进行正确的评价，科学合理的安排或划分学习内容，有效的自我调整或控制学习内容，最终完成教学内容的学习，形成自我学习的能力。自主学习策略有利于培养学生自主学习、主动探究未知领域的能力，又是又能遵循学生的个体差异，让学生养成个人良好的学习习惯。21世纪后，人才需求发生了变化，各行各业需要自主学习能力偏强的人才，自主学习策略的探讨与应用得到了空前的发展，要想养成学生自主写作的能力和习惯，应该发挥自主学习策略的优势。二、目前高中语文写作教学的现状

二、目前高中语文写作教学的现状

大多数高中语文写作教学都是围绕“考试”大纲开展，教师根据自已的主观经验研读高考作文考试大纲，分类对学生进行作文写作教学，教学形式简单，以教师为主，学生为辅，甚至有些地方还出现了单纯的叫学生背诵作文案例，原本把范文复制在考试试卷。这种作文教学方式只重视考试成绩，不利于学生应用能力的培养，不能够满足社会对人才的需要。这种作文教学方式没有转变学习的主体，学生写出来的作文不是自己亲身经验的事件，缺乏真实情感，不能提高学生的真实写作水平，不利于培养综合素质人才。

三、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

1.将自主学习策略在高中语文写作教学中加以应用，要从多个层面进行考虑，首先在应用过程中，要能够适应学生的成长环境以及个性发展特点。当前的高中语文教学基本是按照高考的要求进行教学，让学生按照格式进行写作，这样就出现了诸多的作文模式，高中语文教师在对高考作文的分析过程中也比较重视这些特点，显然这是违背学生自主创作的思维发展的。这就需要加强教师在作文教学过程中对自主学习策略的应用，并要和学生的个性特点相结合，不能采用同样的方式，要充分遵循因材施教的原则。

2.对自主学习策略的应用要先对学生的写作兴趣进行激发，然后对学生的生活观察能力进行积极有效的培养。所以要能在作文写作教学过程中让学生在兴趣的基础上来完成，对写作的内容，教师可先进行相应的引导，激发学生的写作热情，然后对学生进行鼓励。同时，也要对周边的事物进行应用，引起学生的写作共鸣，这样学生才能有材料可利用，才能将写作的内容生活化地呈现。例如，高中语文作文写作过程中教师可通过让学生观看优秀的影视作品的方法，帮助学生在第二学习课堂方面进行扩展，也可增强学生的社会实践能力，組织学生参与一些比较有意义的实践活动，这样学生就能有亲身的体会，也能加强自我感受，对学生的作文写作就有着积极的促进作用。

3.高中语文写作教学过程中，应用自主学习策略要尊重学生个体差异，在写作的亮点上进行增加。高中生的性格在这一阶段基本已经定型，并且每个学生的个性特征都相对比较显著，所以在实际写作过程中都会有着比较鲜明的个性，教师在具体教学中要充分认识到学生这一个性表现现状，并能够鼓励学生将自己的真情实感在作文中得以突出，充分利用好学生的个性发展特点。可以通过分组的形式将学生的个性进行补充，这样在教学过程中每个学生都能够在写作的观点上进行呈现，让学生对写作内容得以丰富化的呈现。

4.高中语文教学中的作文教学是提升学生写作能力的重要渠道，其中在自主学习策略的应用过程中需要将学生作为主体，强化学生的课外阅读能力，让学生通过阅读加强自己的知识储存量，这样在写作过程中才能够有素材可用。只有不断地增加课外阅读量，才能不断提升学生的文学修养和内在的涵养，在面对写作的时候就能够通过内化的知识进行创作，写出的文章内容才能有着个性化。课外阅读也需要在兴趣基础上，教师要为学生推荐比较优秀的文学作品，对学生的兴趣爱好进行了解，然后针对性地推荐，使学生能够在自己喜爱的文学作品中获得营养。

5.应用自主学习策略积极培养学生的主动探究意识。主动探究意识有利于学生表达内心情感，写作教学中尤其应该注重主动探究意识的培养。自主学习策略有利于培养学生的主动探究意识，高中语文教师应该重视小组合作、探究的学习，有效培养学生进行自主学习的意识。教师就可以近距离的与学生进行交流，学生在教师的有效指导下，掌握作文批改的主动性。这样一来，学生不仅成了教学活动的参与者，同时也是教学成果的评价者，他们能够清楚地的知道自己的不足表现在哪里，从而有针对性地对自己的写作能力进行有效的培养，并且激发了其主动的探究意识，进而有助于其今后的写作能力的提高。

只要教师为学生日常化的写作体验创造充分的自由化探究与体验空间，就势必会促进最佳教学效果的顺利实现。

参考文献：

[1]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，02：8892.

[2]王本成.高中语文写作教学中实施自主学习的策略研究[D].辽宁师范大学，2007.