张玥瑶

一、绿色课程文化理论的学习与理解

我国宋代教育家朱熹说过：“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作功夫”。 其中课程一词就是学习的范围和进程的意思。这与今天日常用语中“课程”的意义已经极为相似。“文化”是一个复合的整体，我国学者石中英先生对文化概念的界定是：“文化就是在人们生存和发展历史中形成并通过人们的各种活动而表现和传承的行为方式、价值观念、风俗习惯、语言符号、知识系统的整体。它的核心是价值观念。”

我国《教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”因此，学校课程文化，必须要充分体现面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，必须有利于促进学生活泼、主动地发展。

课程文化应该是对生命的理解和尊重，对智慧的激发和启迪，对能力的培养和提升。“绿色”是春天的颜色、是生命的颜色、是生机蓬勃的颜色。我们将通过构建绿色课程文化，达到“和谐、高效、持续”。

二、绿色课程文化的构建与探索

在绿色课程文化的打造与探索中，首先我们进行校本课程体系的构建，其课程体系主要体现以下两个层面：

1. 国家课程校本化

为提高国家课程校本化研究质量，学校进行“两条主线”研究：一条是夯实“功在课前”——个人备课与集体优化共享之备课研究；一条是突出“赢在课上”——以生为本“15+25”课堂教学策略研究。……