吉林省中小学电子白板应用现状分析

2018-06-09田园

中国现代教育装备 2018年8期

田园

课堂教学是学校及教师对学生实施教育最重要的环节。为了适应教育信息化的进程，越来越多的多媒体设备被应用到教育教学中。在这其中，电子白板作为一种新的教育技术手段，已经悄然走进了课堂，在中小学范围内进行普及。电子白板的安装与应用，在课堂中逐渐发挥着越来越重要的作用。电子白板既拥有传统黑板的作用，还整合了现代多媒体的技术、资源等优势。在课堂中，它在改变教师教的同时也在改变着学生的学。随着电子白板的普及和应用，在课堂教学中也凸显出一些新的问题。

一、中小学电子白板配备情况

2015年，为落实《教育信息化十年发展规划》和《吉林省教育信息化发展规划》的工作任务，改善吉林省农村地区义务教育学校信息化教学装备的短缺问题，吉林省教育厅与财政厅联合实施了“农村义务教育班班交互式电子白板”项目。项目的实施，使全省中小学教育信息化迈上了一个新的台阶。笔者通过近年来对吉林省各地区中小学电子白板安装维护、使用效果、培训成果的回访中调查统计发现，全省普通中小学电子白板配备率达到60%以上，小学63%，初中59%。通过吉林省教育装备管理信息系统收集到的数据。吉林省教育装备管理系统是吉林省教育技术装备中心同省信息中心共同研发的在线式填报系统，可以做到实时统计，数据汇总分析。

图1 吉林省各地区普通中小学电子白板配备情况

二、应用电子白板出现的问题

1.因操作不熟练影响整体教学效果

虽然电子白板在全省中小学课堂中得到了普及，但是电子白板作为一种新的教育技术，信息化装备功能较为先进，在使用其的同时对教师在操作技术层面提出了更高的要求。目前来看，一些年老教师对电子白板的操作很生疏，对屏幕、白板笔的掌控不好，在课上操作时会引起学生的注意从而影响上课效果。许多教师对于电子白板的认识非常片面，没有掌握电子白板具体的操作方法，有的教师只是单纯的当作编辑课件，播放PPT的承载体；还有一些教师虽然尝试使用电子白板的资源、交互功能等，但是由于其操作不熟练从而影响课堂进度和课堂质量，也就逐渐放弃了使用。

2.没摆脱“以教为中心” 忽视了电子白板的交互功能

交互式电子白板具有强大的交互性。一是学习者与学习内容的交互；二是学习者与教师的交互；三是学习者与学习者的交互。有些教师并没有很好地贯彻这一理念。目前来看，交互主要体现在人机交互中，学生很少能够参与到其中，或者是很少一部分学生能够参与到其中。教师没有充分调动学生的参与意识，也没有体现学生的主体地位。

3.缺乏电子白板教学目标、内容、过程、效果有效教学的评价指标和标准

通过对全省部分中小学的培训和调查发现，大部分学校的教师公开课以及常规课上都能够合理利用交互式电子白板，如在资源库中下载资料进行教学设计，制作课件等，课上也能够进行合理利用。但对教师来说，使用电子白板进行教学的每一节课的使用效果，其设计的教学成果好坏，以及使用绩效有多少，缺乏其教学目标、内容、过程、效果评价指标以及行之有效的评价标准。

除此以外，通过实地走访过程中与一些中小学教师的接触，我们了解到，由于技术受限等原因，电子白板的“一板两用”功能还未被实现，在语文、数学等学科的课堂教学中，许多教师仍然在黑板和电子白板之间相互切换，教师也浪费了过多的时间在操作与界面转换上，分散了学生的注意力和教师的专注力，从而影响了课堂教学的效果。

三、对策研究

1.进行教师培训使其掌握其操作技巧

要想使教师熟练地掌握电子白板的操作，最好的办法就是对教师进行培训并加以练习。虽然有些自学能力强的教师可以通过自己的探索和研究掌握其基本操作，但是这样耗时又耗力，并且存在学习不全面的情况，培训的主要目的是使教师认识到电子白板的互动教学理念。

目前，对于电子白板的培训存在着时间短、次数少且培训内容不深入等现象。笔者认为在增加时间和次数的同时，在学校内部应进行使用培训。另外在学校的办公计算机中也可以加入电子白板的系统软件，这样教师时时刻刻都处在电子白板办公的环境中，有利于提高其水平。

2.结合各科教学需要充分利用电子白板优势

各科教师应充分利用电子白板中许多人性化的功能，根据学科特点合理使用。如电子白板中强大的资源库，里面整合了各个学科需要的素材，如图片、音频、课件、视频等，教师可直接利用，也可加以修改。如语文中的古诗朗读，理化生的仿真实验等，如果合理地利用这些资源既能提高学生的兴趣又能提高课堂效率。

3.师生共同营造动态教学环境实现教学互动性

电子白板最大的特点就是其交互性，从根本上改变了传统意义的教师以教为中心的教学模式，在电子白板的课堂上，可以实现师生交互，人机交互。如小学数学，小学生在白板上写算数题后正确答案会出现鼓掌声。小学语文，学生在白板上填写成语，如果正确就会出现视频进行讲解，在互动下加深印象，进行知识建构，使学生乐在其中，从以前的被动听到现在的我要学。

4.制订具有可操作性的电子白板课堂教学评价标准

电子白板与传统多媒体教学仪器不同，它的资源库以及相应软件和硬件都有自己的特征，所以它的评价体系应该与学科相对应，且与其所具有的特点相匹配，并且要具有一定的可操作性。

教师在进行学科教学时，可以结合电子白板的相应功能和教学效果教学绩效在课后进行评价。(1)回放功能。是否能够利用电子白板的记忆储存功能，把教师的课上教授内容进行无限次回放，学生观看回放是否能对于教学重点、难点进行理解和记忆，如微课。(2)电子白板的联网功能，使其具有数据库和教学资源。那么教师在评价时，就可以结合教师的教学设计，如PPT等是否利用相应线上资源库，资源库的应用是否联系实际情况，是否和课堂主题相关；以及是否把已有原创教学成果上传到数据库中。(3)电子白板的交互功能使用。在课堂授课过程中，教师和学生之间是否实现了互动。

以延边州珲春市英才学校电子白板课堂教学评价标准(如图2所示)为例，评价标准一旦形成以后，并非一劳永逸。各地区学校及教师应结合自身实际情况合理制定并根据使用效果进行修订和再检视，以确保评价标准的专业鲜活性。