摘 要 英语教学正在进行全方位的改革，强调培养学习者语言运用能力尤其是听说能力；目前流行的主要教学法流派包括情景教学法、交际教学法、任务型教学法等都与听说教学法有相似之处且密切相关。这需要从新的角度回顾听说教学法，从中寻找启发。本文拟回顾美国描写语言学和听说教学法的形成，探讨美国描写语言学中语言分析方法在听说教学法中的应用，旨在加深对美国描写语言学和听说教学法评价的理解和认识。

关键词 美国描写语言学语言分析方法 听说教学法

0引言

美国结构语言学（American Structural Linguistics）又称为美国结构主义（American Structuralism）或美国描写语言学（American Descriptive Linguistics）产生于20世纪初，是西方语言学流派中重要的一派，因其独特的理论基础和语言分析方法丰富和发展了结构主义。它不仅促进了对濒于灭亡的印第安人文化和语言的记载和分析，而且带动了对世界各地语言的研究，尤其是对外语教学影响深远（马庆林，2003）。听说教学法（Audio-lingual Method）就是基于美国描写语言学产生的，在几十年的发展中经历了由占据主导地位到主导地位被削弱的过程，但其教学理念和原则依然影响着人们的外语教学观念，并活跃在当今外语教学实践中（罗立胜，董玉真，2005）。

1美国描写语言学中语言分析方法在听说教学法中的应用

1.1美国描写语言学的语言分析方法和步骤

美国描写语言学派在方法论上真正发展和成熟是在布龙菲尔德《语言论》之后形成的。熊兵（2003）进行了总结：布龙菲尔德提出直接成分的概念，但直接成分分析法由Wells在《直接成分》（Immediate Constituents， 1947）中提出，还提出扩展的分析方法作为对IC分析法的补充；……