陈倩玲

摘 要 有序阅读是有效阅读的前提，有效阅读是有序阅读的目的，要实现有序、有效的阅读，需要对阅读主体进行科学的引导，探索出符合阅读主体的阅读方式，让阅读主体感受到阅读的乐趣，并切实体会到阅读给自身带来的好的变化。为此，在高中语文阅读教学中，教师应加强教师自身阅读教学能力，引导学生有序阅读，指导学生阅读方法，提高学生的阅读效率，从而通过阅读方法的转变促进阅读效果的提升。

关键词 高中语文 有序 有效 阅读指导 策略构建

近年来，学生在阅读时往往存在漫无目的、过于随意、专注度不够的问题，“朝李白暮杜甫”、“四处挖坑不见宝藏”的现象较为普遍，阅读效果甚微，针对这种现象我们要给学生适当的引导，激发学生阅读的兴趣，让阅读变得更加有序有效，这样才能将学生吸引到语文阅读中来，并养成终身阅读的习惯。

1加强阅读教学能力，为开展有序、有效阅读奠定基础

有序阅读是有效阅读的前提，而语文阅读能力的获取本身具有无序的特征，有序的阅读应该是沿着知识本身的内在逻辑，环环相扣，下一步的阅读是以上一步的阅读为基础的。在指导学生进行有序阅读时，需要教师具备以下两个方面的能力：

（1）专业学科知识基础。深厚的专业学科知识，是科学指导教学策略构建的前提，教师只有具备了现代文学、古代文学、现代汉语、古代汉语、文学美术等方面的知识，才能在引导学生阅读时，利用最最短的时间，构建适合高中生学习的阅读策略，才能解决学生盲目阅读的问题。

（2）人文知识信息储备。丰富的人文知识是教师阅读生成的基础，只有知识储备越丰富，才能帮助学生扫清阅读中的障碍，其教学思路才会更加开阔和开放。

2加强阅读方法指导，实现有序、有效阅读

2.1正确处理文章“点”与“面”

教师认真解读阅读教材内容，是指导学生有序、有效阅读的前提。教师只有明白阅读材料研究的是什么，学习的是什么，阅读的是什么，需要学生掌握的是什么，培养学生什么品质，这样才能根据教学重点，合理的筛选教学内容，进而也解决了阅读先后次序的问题。

“点”是指教学重难点，“面”是文章的主要内容。在高中语文阅读中的一些小说、戏剧，由于其篇幅较长，采取这种“点”“面”结合的文本处理方式，让学生首先在了解文章大意的基础上，再针对具体的教学目标逐一分解阅读，这样不仅起到了长文短教、省时增效的目的，而且可以更好的帮助学生进行有序的阅读。例如，在阅读曹雪芹的《林黛玉进贾府》章节时，文章篇幅较长，且涉及人物形象比较多，为此，在阅读时，可以引导学生首先在阅读全文的基础上，根据人物出场的顺序，对整篇文章的故事情节进行概括：（1）初进贾府;（2）初见贾母;（3）见王熙凤;（4）见舅舅;（5）见贾宝玉。这样在抓住整个故事脉络的情况下，再引导学生对人物性格的精彩语段及关键内容进行分析。在教学时，这样引导学生进行文本阅读，不仅能起到节约时间、提高阅读效果，而且能快速的让学生了解长篇文章的内容。

2.2正确处理“理思路”与“抓基点”

每篇文章都有其写作思路，很多学生在读完一篇文章之后，不知道文章写了什么内容，也不知道为什么要这样描写。为此，教师在对文本内容进行解读时，应首先围绕文章的写作思路展开，然后可以从精彩的词语、句子、段落、层次、写作风格、写作手法等方法入手，这样引导学生进行有序的阅读，学生才会阅读的更加有深度，有厚度，有广度。例如，在阅读朱自清的《荷塘月色》一文时，这篇文章的写作思路是：想起荷塘、夜游荷塘和荷塘归来。为此，在备课时，教师应对这三个层次中所描写的景物和写作手法进行深入的分析，了解其中的教学侧重点。在课堂教学时，首先引导学生通过朗读感受整篇文章的画面美和音乐美，然后对每个段落层次中的关键词语，比如，“泻”、“浮”、“洗”等进行重点的探讨，从中体会到景物描写中所寄托的作者淡淡的喜悦与哀愁之情，只有让学生进行有序的阅读，明白应该先读什么，后读什么，这样阅读起来才更加有效率。

3内化语言运用，让语文阅读更有效

3.1扩展迁移，创立新知

在阅读中，学生不仅能拓展知识面，更为重要的是能够在知识的迁移与运用中，学会创新，这也是阅读的最终目标。拓展是对阅读内容的一种补充与延伸，是在学生把握文章写作意图和写作思路基础上的一种创作活动，主要包括有写读后感、复述原文内容、续写文章等，而迁移是指利用文章所学到的知识和技能，进行写作与运用的一种语言活动。创新是指学生在拓展迁移的过程中，能将文章中的东西融为一体，并转化为属于自己的东西，只有学生真正的达到了这种效果，语文阅读才是真正的“有效”。

3.2知疑善思，讨论交流

宋代朱熹曾说过：“读书之法，读一遍，又思量一遍，思量一遍，又读一遍。”在阅读的过程中自由反复的思考，才能深刻的领会到文章中所刻画人物性格、故事情节的曲折、遣词造句的妙处。在阅读时，会遇到许多疑问，如果能及时与教师、与学生进行讨论交流，解决疑问，并学会举一反三，这样就将书读活了。

阅读是语文学科中的重要组成内容，当目前的高中生语文阅读仍然处于一个无序、低效的状态。作为语文教学第一线的高中教师，要有针对性的加强指导，带领学生走向有序、有效閱读，切实提高语文素养。

参考文献

[1] 俞媛媛.高中语文阅读教学有效性的再思考[J].语文教学与研究，2017（08）：27-27.

[2] 董秀琴.让课外阅读科学有序高效[J].新课程研究，2017（08）：127-128.