刘艳梅

摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。伴随2l世纪的到来，我们将步入一个飞速发展的信息时代，需要更多具有创新意识和创新能力的高素质人才。因此，我们必须结合学科教学，从教育教学的主阵地——课堂教学抓起，从小培养儿童的创新意识。

关键词：小学语文；创新教育；创新能力

陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养能思考会创造的人。”在小学语文教学中培养学生创新个性是代赋予我们小学语文教师的使命。在语文创新教育过程中，教师要有意识地通过引导、启发、点拨，充分激发每个学生的求知欲望和创造潜能，使他们身体和心智全面发展，知识和能力同步提高，真正成为新时代需要的创造型人才。

那么在低段语文课堂教学中，如培养学生的创新能力呢？

一、创设质疑问难的情境，点燃学生创新的思维火花

古人云：“学起于思，思源于疑。”“疑”是一切发现和创新的奠基石。生质疑问难，本身就蕴含着创新的火花，也是创新的起点。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，自主质疑，大胆发问，有利于发展学生创造个性。。如《狼牙山五壮士》一文，学习时有学生提出，五壮士既然光荣地完成了掩护任务，为什么还要跳崖呢？通过质疑，学生加深了对课文的理解，提高了阅读教学的效果。由于学生的知识、经验有限，有时思维的触角达不到隐含在课文中的疑点，教师应引导学生从隐含疑点处质疑，投石击浪，拨动学生思维的琴弦，掌握知识的内在联系。如教学《卖火柴的小女孩》，文中有这么一个句子：“她曾經多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。"句中两处用到“幸福”，学生读时，一眼晃过，似无所疑。这时教师应启发学生质疑：句中的两个"幸福"是同一个意思吗？从而引起学生注意，激起思维的浪花。

二、“绘画”给以创新的自由

绘画是最受小朋友喜爱的，几乎每个小朋友都爱画画。“白纸”是他们自由的天空，画笔是他们自由的思想。在绘画中他们快乐、自由地表现自己的独特的创新个性，。如在上《乡下人家》这课时，我让小朋友根据课文的描述，联系自己的生活体验画画，描绘自己心目中的乡下生活，学生纷纷拿起了画笔：“屋前一瓜架，瓜藤攀上棚架，藤上结出了青的、红的瓜。”可是学生并不满足于课文中的这些景物，有的小朋友在屋前河岸上那片桃花林又添了几棵柳树，他们说这样会更美；有的在绿绿的田野上空，添了几只飞翔的燕子，说这么美丽的田野，一定会吸引许多燕子和小鸟；有的在田野的路上还画了几辆小轿车，他们说这是农家游；有的在桃花上添画了蜜蜂、蝴蝶，在空中添上了直升机……同学们越画越美，越说越生动。通过这样的画画，学生在轻松自由的氛围中理解了课文，同时又使学生思维活跃，敏于发现。创新的见解，独到的思维也就在这情境中潺潺而出了。

三、适时适机延伸，诱发想象联想。

想象与创新是相互联系、相互促进的关系，想象是创新的前提，创新又以想象为基础。心理学实验已经证明：受过想象力教育培养的比没有受过教育培养的学生，想象力要提高94%。因此，发挥学生的想象力，关键在于教育和培养。我们在教学中，要结合课文内容适机延伸，给学生充分想象的空间。在教完《山雨》一课后，我让学生根据自己平时看到的下雨时的情景展开想象，用“雨点像什么”的句式来描述。孩子们眉飞色舞，说得异常兴奋：有的说雨点像一粒粒黄豆，有的说雨点像亮晶晶的珍珠，有的说雨点像他们玩的小玻璃球，还有的说雨点像舒克、贝塔两个小老鼠伤心的眼泪……从这些富有童稚童趣的表达中不难看出同学们敏锐的观察力和独特的创意。

四、拓展教学空间，积极开展创新性的课外活动

课外活动是课堂教学的延伸和补充。放手让学生创办自己的报刊、电视台、广播站、少儿剧团（课本剧），主动充当小编辑、小记者、节目主持人、小演员的角色，浓厚的兴趣、主动的参与意识和获得成功后的成就感，使他们能够独立地运用所学知识，为自己的"小社会"服务，发挥主人翁精神，创造性开展工作。上完《半截蜡烛》之后，我放手让学生分角色表演。根据课本剧内容，学生大胆创新，从舞台布景到演员的台词、动作……不仅为同学们上演了一幕精彩的话剧，更重要的是让我们看到了学生的创新能力，为不断创新打下了坚实基础。

总之，培养学生的创新能力是时代的要求，作为语文教师，我们必须以语文教学改革为落脚点，更新教育观念，树立创新教育思想，在语言文字训练的过程中鼓励学生独立思考，大胆质疑，给他们广阔的驰骋创造性思维的空间，引导他们从多角度看问题，养成求异创新的思维习惯，努力把他们培养成敢于探索、善于思考、勇于创新的有较高综合素质的跨世纪人才。